摘要：初中是一个承前启后的学习阶段，双语生物教学该不该进行不是要研究的问题，而问题是应该如何进行，怎样提高教学效果的问题。与其他学科相比，双语生物教学有更深刻的意义。本文主要在综合前人对双语教学以及生物双语教学研究的基础上对生物双语教学进行了初步探索，以指导生物双语教学的实践。本文主要包括四部分：引言、生物双语教学常见误区及存在的问题的研究、生物双语教学的展望、结论等。通过这篇文章希望可以给对生物双语教学有兴趣的人一定的启迪，希望对其有所帮助。

关键字：双语教学  教学方法  教学策略  未来展望

初中生物双语教学现状及研究进展

摘要 3

1.引言 4

1.1 双语教学的内涵 4

1.2 双语教学的起源 5

1.3.双语教学在国内外的现状 6

1.4.双语教学的类型 7

2.生物双语教学常见误区及存在的问题的研究 8

2.1.双语教学常见误区 8

2.2初中生物双语教学存在的问题 8

2.3研究结果的分析 11

2.4优化双语教学的办法 13

3.生物双语教学的展望 13

结论 15

参考文献 15

致谢 16

初中生物双语教学现状及研究进展

1.引言

作为一个生物专业的学生，在学习生物专业英语的过程之中，体到了很多专业词汇看似熟悉，但又不知道具体的意思和如何应用该词汇。生物方面的很多知识，国内学者的研究是很有限的，要真正的弄懂、弄透不得不借助国外科学家的研究和经验，对于师范专业的我，老师一直鼓励我给学生用英语讲解生物方面的知识，在提高自己专业能力和教学能力的同时增强自己的英语应用能力。在这过程中我生物双语教学产生了浓厚的兴趣，故毕业论文便选择这方面的课题。由于现在很多在生物双语教学只局限于那些比较发达的城市，所以，由于客观条件的限制和时间紧蹙，所以本人没能进行实际的教学，只能在前人研究的基础上增进对双语教学的理解，对生物双语教学进行了初步的探索。

1.1 双语教学的内涵

1.1.1 双语教学的定义

双语用英文表示是“Bilingual”双语教学（现在也称双语教育）即“Bilingual Education”翻译而来的。根据英国著名的朗曼出版社出版的《朗曼引用语言学词典》中把双语教学定义为：一个人能运用两种语言。在他的日常生活中能将一门外语和本族语基本等同地运用于听、说、读、写，当然他的母语语言知识和能力通常是优于第二语言的。 (A person who knows and uses two languages．In everyday uses the word bilingual usually means a person who speaks, reads，or understands two languages equally well(a balanced bilingual)，but a bilingual person usually has a better knowledge of one language than of the other．)[1]对于双语教学的理解，不同的人有不同的说法，至今也没有统一的说法，在国内比较具有代表性的是 ：双语是指在某个国家或地区有两个或两个以上的民族同时存在，并存在两种或两种以上的文化历史背景条件下，可能或必须运用两种语言进行交流的情景。在这两种语言中，通常有一种是母语或本族语，而另一种语言往往是后天习得的第二种语言或外国语。[2]

1.1.2 生物双语教学

生物双语教学与传统生物课堂教学相比具备很大的优越性，从本质上来讲，这种教学方法和教学模式是要通过学科（生物）学习来带动英语学习，使学生通过学习具体的学科或课程来进一步获取英语交际能力。它既代表了语言学习模式的根本转变 ，也是生物学教学的一场重大。[3]生物双语教学肩负双重任务：一是学习学科知识，二是将英语作为教学言，提高学生的英语能力。但是学科目标不能因为使用英语而降低或受到损伤，双语教学不能以牺牲学科为代价。如何使学生在生物和英语两个方面同步发展，已经成为生物双语教学的主攻方向。