结语 14

参考文献 16

致    谢 17

附    录 18

初中生物学教学中学生主体参与教学的策略研究

引言

在当今快速发展的社会中，教育提出了生物教学不仅要做到面向所有学生，提高学生的生物科学修养、实验动手能力和研究精神，更要做到积极倡导学生进行合作性学习、探究性学习和注重与现实生活的各种联系。新课改非常重视学生的主体参与，明确提出了我们要“以人为本，以学生的发展为中心”的教学理念，这也是对传统教学模式---以教师为中心的灌输式教学的摒弃。近年来，主体参与已经成为我们研究教育学、哲学、心理学、社会学等方面的热点问题。“主体参与”实际上就是主题的具有主体性的参与。所谓参与也有两层意义，一是老师和学生要以平等的身份参与教学活动，大家一起讨论问题，共同解决问题，交流彼此的看法。二是教学作为社会活动的一部分，要切实参与到、渗透到整个社会生活中去[1]。我们提倡在教学中实行主体参与实际上是为了学生的更好发展，让学生形成自主高效的学习方法。那么，我们要实现新理念的重要途径之一就是培养学生在课堂教学中的主体性发展，让学生主动参与到课堂教学中来。即在课堂中我们要采取积极有效的教学措施去引导学生，激发学生对知识的好奇心和求知欲，让学生自己积极主动的去调节他们的学习行为，让学生成为学习和发展的主体，从而充分调动他们的学习积极性和主动参与意识，培养他们的自主学习认识和创新认识，提高学生的自主学习实力和思维能力。

因此，在中学的生物教育课堂中，我们需要改变以往的教师一直讲学生满堂记，教师确定题目来提问学生回答的填鸭式教学，要为学生创造更多的参与机遇和参与空间，尊重学生的独立发展和主体地位，让学生轻松愉快的参与到课堂教学中来。而且我们要引导学生通过主动参与、主动提问和主动思考来构建课堂知识，成为课堂的主人，从而达成教育所提倡的情感态度与价值观、知识与技能、过程与方法的三维目标[2]。

1 问题的提出

我国传统生物教育的最大弊病就是忽视了学生的权利和人格独立，不重视学生的独立思考、改进意识和创新能力的培养，学生在学习方面比较缺乏主动性和积极性，只是一味的等教师的讲解，学生的主体地位严重缺位。因此在某种程度上，生物教育指导思想缺乏一定的时代精神，课堂教学方法比较呆板机械化，忽视了学生的主体需求，不能实现学生的全面发展和健康发展。我们都知道中国基础教育正在发生深刻的变化，也就是所谓的“新课改”。而且我们从中可以看出，课堂上实行教学民主化和平等化，树立学生正确的价值观和主体观，培养学生良好的主体性品质，尊重学生的人格权利和独立权利，注重学生的主体性发展和主体参与意识的提高，让他们真正成为教室学习的主人，是我国新时期现行生物教育改革的内容，是国家实行素质教育和顺应时代潮流的必然要求。

主体参与是课堂教学的一个重要环节，但是在实际的教学实践中，虽然有很多教师想去改变以往的教学模式，想活跃课堂气氛，调动学生的积极性，并且试图将新颖的教学理念投入到课堂教学中去，但是部分教师仍然是在“摸着石头过河”，他们无法找到能很好地引导学生、调动学生主动性的方法，所以可能会有部分学生不能参与到课堂教学中来，不能发挥学生的主体性，不能很好地实现学生的主体参与，这样的课堂效果就会不是很理想。而且，人的全面发展的核心是主体性品质的发展，如果没有主体性品质的发展，学生的独立能力和创新能力的培养乃至学生的全面发展和健康发展就无从谈起。这就要求我们在教学的过程中，尤其是课堂教学方面，必须改变以往单一的、呆板机械化的教学模式，构建顺应新课程理念的新型课堂结构和新颖的教学方式及新型的课堂合作关系。学生在课堂上“主体参与”的表现即是在这方面的探索与尝试。因此，我们在实际教学中更应该思考如何合理地、创新性地利用教材创设情境，有效地提高生物教学中学生的主体参与意识，进而实现学生的主体参与。并且课堂教学中学生主体参与教学的策略研究已经成为中国教育界乃至世界教育改革所关注的重要问题。