3.3杭师大体育教师培养现状 9

3.3.1教师教学技能培养方法与手段的调查分析 9

3.3.2教师教学技能培养内容的调查与分析 10

3.3.4学生对教学技能培养满意度的调查 10

3.3.5学生教学实习情况的调查与分析 11

3.3.6学校培养学生教学技能的其它途径 11

3.3.7杭师大体育教学技能评价方法现状的调查与分析 11

4 结论与建议 11

4.1结论 11

4.2建议 12

参考文献 14

致谢 15

附录1 15

附录2 16

1 前言

1.1研究目的与意义

参加教师招聘考试，师范院校毕业生和师范类毕业区别在于：师范院校毕业，学历证书上明确显示所学专业为“**教育”的，原则上可以按师范生政策对待。师范院校或综合性大学毕业，从毕业证书无法界定是否为师范类的，需提供当年招生录取审批表（加盖公章的复印件）和学籍表，招生录取审批表明确显示为师范类，学籍表（成绩册）上显示有“教育学”、“心理学”、“学科教材教法”、“教育实习”，且均为必修或考试的，方能以师范生政策对待。师范类毕业：泛指一类高校，而不是具体指某些专业。具体说，过去师范类高校中的所有专业均可算为师范类专业，包括不是从事教师工作的心理，教育学等专业。现在，很多师范类高校改为综合类高校了。因此习惯上将师范类高校中的数学、物理、化学、中文、外语、政治、体育等与中小学教育科目相关的称为师范类教育。同样，将中小学教育的科研基础性学科，如教育学、心理学等也称为师范类专业。

师范院校毕业生是指师范院校毕业的学生，也就是不管是什么专业，只要是师范院校毕业就是师范院校毕业生，包括师范类专业和非师范类专业的毕业生。如华南师范大学所有专业的本科毕业生、硕士和博士毕业生等都是师范院校毕业生。师范类毕业是指师范类专业的毕业生，其就读学校可能是师范院校（如华南师范大学），也可能不是师范院校（如广州大学）。例如本科的数学教育、英语教育、语文教育、物理教育等等各个学科的教育专业，研究生的学科教学（英语、语文等等）教育硕士都属于师范类毕业，所获学位通常是教育学类的学士学位、硕士学位和博士学位。

体育教育专业培养具备系统地掌握体育教育的基本理论、基本知识和基本技能，掌握学校体育教育工作规律，具有较强的实践能力，在全面发展的基础上有所专长，能在中等学校等从事体育教学、课外体育活动、课余体育训练和竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理、社会体育指导等工作的高级专门人才。

本专业学生主要学习教育学、心理学、人体科学、学校体育学、体育锻炼、训练与竞赛等方面的基本理论、基本知识和基本技能，受到体育科学研究的基本训练，掌握从事学校体育教育工作的基本能力。

（1）掌握教育科学、心理科学、人体科学的基本理论、基本知识；

（2）掌握体育教学的基本理论与方法；

（3）掌握体育锻炼、训练与竞赛的基本理论与力法；

（4）具有学校体育科学研究的基本能力；

（5）熟悉国家有关教育、体育工作的方针、政策和法规；

（6）了解学校体育改革和体育科学的发展动态

1.2国内外研究现状

在美国，体育教师担任国家认证的教育工作者，负责指导学生在有条理的K-12学校环境中的健康，健身和体育运动。无论是指导幼儿园还是指导高中青少年，成为体育老师的过程都非常相似。学士学位已成为全美教师的标准，无论教学类型如何。几乎所有体育教师都至少从地区认可的学院或大学获得学士学位。与体育相关的学士学位是一个广泛的学位，为多个体育，娱乐和健康相关领域的候选人。除了学士学位之外，研究生学位也已经司空见惯，许多州现在要求完成硕士学位作为继续教育过程的一部分。