但是在应试教育的发展中，高中学生对思想政治课的认识和学习上存在着不少的问题：第一，学生在思想和行动上缺乏积极性。当被问到“你认为思想政治课重要吗？”时，80%的学生会告诉你不重要，只有20%的学生会说很重要[1]。大多数学生对思想政治课的开设意义还是有正确的认识的，认为学好思想政治对养成良好的三观，对自己以后的工作和生活还是有好处的。虽然大多数学生意识到思想政治的重要性，但是，在学习行动也还是被动消极的。上课迟到旷课、作业抄袭、考试作弊等出现一系列的常见违规的学习行为，看出高中生对思想政治的学习认识不够深刻，仍存在消极应付的学习行为。第二，学生对思想政治课的学习缺少主动性。90%的高中生对思想政治课的处于被动的学习状态，没有予以重视，也不会投入过多的时间来学习甚至还有基本不学习的。第三，学生对思想政治的理解能力不强。大家都习惯了“灌输”式的学习，不喜欢动脑，不会发表自己的见解[2]。更有甚者，绝大多数的高中生都觉得思想政治课是靠“背”式的机械记忆，仅靠考前的“背一下”，学习的成果可想而知。第四，学生学习思想政治课带有功利色彩[3]。学生想学好思想政治是为了考试，为了以后工作，不是为了爱好兴趣。带着很强的功利性的学习，就会让学生对思想政治课的兴趣爱好渐次消失，是为上大学和找工作学思想政治。显然，这样的心理和思想造成了消极的影响，不利于高中学生的健康发展。

综上所述，高中生在思想政治课上的学习出现了很多的问题，而这些问题阻碍了思想政治课的教学，严重影响了思想政治课的教育功能，然而，这样的现象并不是个别学校或者个别学生之中，有呈现出扩展的趋势。

二、影响高中生思想政治课实效性的主要原因

（一）应试教育中的人才选拔与教学评价

对于中国学生来说应试教育一词并不是一个陌生的概念，可以说每一个中国学生都是处于应试教育中。学生的学习目的就是为了能应付考试，学校的教育目的也都是为了考试，对学生和学校而言，考试取得好的成绩是最大的目标。

应试教育虽说是主流，也存在着不小的危害；第一，只面对少数优秀学生的升学体制，让大多数学生无法进一步深造。第二，学校重视的仅仅是智育，对学生的德智体美劳全面教育视而不见。第三，违背教学规律，学校和家长齐上阵，用过度施压的方法来对待学生，只顾着追求升学率，只要能让学生考出好成绩，可以不惜牺牲一切的代价。应试教育让学生的身心长时间的处在超负荷的状态上，负担着过于繁重的学业，对学生的身心造成了严重的摧残是其根本。仅用成绩区分学生优劣，影响到了社会对人才需求，从一定程度上来说，阻碍了社会进步。

在现行的应试教育中，教师的教学评价过分的强调选拔人才，把学生作为教学评价的唯一对象。对学生也只单纯的看成绩高低，其他方面的素质评价视而不见。课本内容还未开讲就先要求学生自行背诵，内容极度古板空洞，学生也只能成为了背诵机器。这样就使得学生学习思想政治课的欲望和兴趣大大降低了，从而影响了高中学生对思想政治课的学习。

（二）高中思想政治课教材结构不当与内容不符合思想实际

1.教材结构不当，缺乏必要整合

现用的高中三年的思想政治课具体教材不一，各年级各有侧重，它们自成各自的体系，相互之间很少有渗透，教材与教材之间缺乏必要的整合，使学生在学习过程中衔接不上，无法扩展知识，出现学了即忘的现象，使得学生产生挫败感和畏难的情绪。