摘要：作为课堂教学不可忽视的因素[1]之一，学生有效性回答能够体现课堂教学的质量。对周口市初中生物学教学学生有效性回答的调查研究表明，学生有效性回答体现在学生自身问题和教师引导两个主要因素，为进一步提高学生有效性回答的有效性，促进师生相互协作，提高生物课堂教与学的有效性，提出了课堂有效性回答的实施策略，为相关研究进展提供科学依据。

关键词：有效性回答；因素; 问题；策略

Investigation and Research on Effectiveness of Biology Teaching in Junior High School in Zhoukou City

Abstract: The effective answer of students to classroom teaching is the factors[1] which can not to be ignored ,directly reflects the effectiveness of classroom teaching. This paper is based on the investigation and research on effectiveness of biology teaching in junior high school in Zhoukou City,research shows,students’ effectiveness is reflected in the two main factors of students’ self problem and teachers’ guidance,in order to further improve the effectiveness of the students to answer the strategy,

promote mutual cooperation between teachers and students,and improve the effectiveness of biology teaching and learning.,put forward the implementation strategy of the effectiveness of classroom ,to provide scientific basis for the relevant research progress.

Keywords:  The effective answer;  factors;  problem;  strategy

目    录

摘要 1

引言 2

1.“有效性回答”的内涵 3

1.1 研究意义 3

1.2 问题现状 3

1.2.1学生自身问题 4

1.2.2 教师引导原因 4

2.“有效性回答”的影响因素 5

2.1 个性心理原因 5

2.2. 知识素养原因 6

2.2.1权威意识严重 6

2.2.2基础良莠不齐 6

3.课堂有效性回答的实施策略 7

3.1有效性提问的优化 7

3.1.1 注重问题的设计 7

3.1.2 注重与实际结合和提问技巧 7

3.1.3 注重氛围营造 8

3.2 有效性回答的训练 8

3.2.1 小组制度 8

3.2.2 互动模式 8

3.2.3 展讲评比 9

4.总结 9

参考文献 10

致谢 13

周口市初中生物学教学学生有效性回答的调查研究

引言

教师课堂提问也是一门艺术[2]，通过这门艺术可以活跃学习的气氛并提高教学的质量。而人们对于教师提问的后续环节，即学生回答问题的研究探讨缺少足够的重视，特别是对学生回答问题有效性的关注时有欠缺，以致于前者预期的效果往往难以实现。

随着新课标的落实，让学生成为课堂教学的主体已成为新的教育理念，学生慢慢成为课堂的主人公，相比过往的旧式课堂有了一个巨大的扭转。课堂问答学生回答的有效性可以体现学生对知识的掌握情况，回答问题的答题思路，语言表达的组织能力，以及思维方式与情感态度价值观。因而对学生课堂回答结果的调查分析能够充分掌握学生的方方面面的能力水平，从而把握学生已有学情，进一步开展教学活动。

1.“有效性回答”的内涵

学生回答是课堂教学的重要组成部分，由于学生个人素养环境影响等众因素造成学生知识能力良莠不齐，从而产生有效性回答和无效性回答。“有效性回答”指学生答题思路正确，语言组织连贯表达流畅，回答内容不偏离主题而又涵盖知识面完整的回答，而无效性回答相对应指学生的答题思路、语言组织、内容涵盖不开阔、不流畅、不完善，与应具备的基本知识素养能力水平相差较远的回答现状。现实课堂调研结果发现，学生有效性回答的比例只在少数，因而如何转化学生无效性回答为有效性回答将变得十分重要。

1.1 研究意义

课堂回答是学生知识和能力等各方面水平的综合展现，通过“有效性回答”的训练[3]能够提升学生的综合素养。而在现实课堂中，学生回答由于受内在的或外来的各种因素的影响，展现出良莠不齐的状况，教师预期的众多问题学生不能有效认真完成，从而使预期的教学设计受到严重影响，因而一节优秀的课堂展讲可能在面对无效的学生回答面前变得无路可通。