2.3.1 支架式教学

建构主义巧妙的把所建构的框架比作成建筑行中常见的"脚手架"，框架中涉及的定义是帮助学生理解知识和建构知识[10]。支架的效力主要是通过学生独立探索解决问题得以显现。脚手架教学的基本环节可分为以下几个方面：脚手架、获取情境、自主探究、协作学习、评价等。

2.3.2 抛锚式教学

又被称为"情景教学。学生可以结合自身经验通过实际制造情境，以理解知识。正如船舶在即将停止作用期间，要选择合适的位置将沉重的大锚抛掷陆地，使船得以停靠。这里所讲的模式正是应用这一原理。即当目标确定下来，将会坚定不移的向这一目标接近。抛锚式教学是强调事实性的，也就是说它并不是以虚无对象为存在。抛锚式教学在实际教学中有以下几个环节： (1)创设情景。（2）识别问题。（3）自主学习。（4）协作学习。（5）效果评估[11]。

2.3.3 随机进入教学

对于所研习的知识是多元的，丰富的，而不只是元素的简单构成。当所处角度发生变化时，所得到的认识也会有所差别，若想全面认识，该多角度分析理解。在教学中也是这样。因此在授课过程中，需要注意的不仅包括时间、背景，而且包括渠道、层次的不同分析处理问题以得到更加全面深入的认识。另外，对于探究式教学的研究肯定不能只是进行简单的重复工作，因为这样会有违与建构主义理论[12]。根据生活中的经验我们都知道，同一个问题从不同角度看待，或多或少都存在各种不同，不仅包括结果的不同，而且对于过程也会有些许差异。随机进入教学正是抓住不同角度这一方面，实质上在教学的应用中是很好的一次突破与总结，因为对问题包括知识的看待若是能从多个层面进行分析看待，无论从深度还是广度上，都是不错的选择。基本环节有：(1)呈现基本情境。(2)随机进如学习。(3)思维发展训练。(4)小组合作学习。(5)学习效果评估[13]