1.2.1信息媒体整合教学资源

全校以校园网为基础，打造成以办公、教学、管理、等一系列多层次的综合型应用网络，会使我校教学正式步入网络时代[9]。多媒体网络能够为生物教学提供各种材料，并能随时选择播出，可以创造出各种与教学内容相关的场面。所以，多媒体、计算机、互联网这些已经成为生物教学中最占优势的资源。对教师的教育技术培训是我校历年来特别重视的，教师的计算机操作技术都很高，故此，教师是有能力充分运用信息技术，为了学生的学习和发展[14]。这样在教学中，我们可以每节课都在网上搜集资料，使用多媒体课件，资源共享。促进初中生物教学高效稳步向前推进。例如：水污染等环境问题，其中酸雨对动植物的生长影响很大，学生可以从模拟实验《酸雨对种子发芽的影响》中作为探究《酸雨的形成》这一课题的切入点，小中见大使学生印象深刻[10]。

1.2.2综合利用图书馆资源

教学资源的重要组成部分就是学校图书馆，图书馆在扩大学生的知识面获取信息等方面具有重大作用。生物杂志科普期刊以及书籍会成为学生扩大知识面的重要方面[11]。图书馆必不可少在学生扩大知识方面。在扩大学生的知识层面，开发学生的潜能，供给教师参考资料，提升教学方法等方面，都起到了十分重要的作用。当代教育体制不断壮大，中学教育中图书馆所起的作用已经无所替代。故而，建设好中学图书馆是非常重要的[17]。

1.2.3积极运用实验资源

学校生物学实验室建设校领导及教师要高度重视，积极营造起良好的实验和实践环境，与此同时，更应鼓励学生创设富有创造性的实验利用身边的器具和材料。要经常应用显微镜、解剖镜、解剖器具等常用仪器设备[12]，学校需购买必要的药品、价钱合理的，以满足我们实验、实践教学活动的需要。

在实验教学中，要考虑全面。结合学生的兴趣和爱好，开展广泛的调查活动是教师需要在学生中做的，主要通过开展坐谈会等方式，例如，《玉米的高产栽培技术》这一课题与学生毕业后的发展关联，因为很多地区家家种有玉米[13]。种好玉米的技术是学生的家长都在寻求的，在这方面学生受家庭影响很大。较高深的生物知识讲解时，学生还会一直追问到底[14]。并且在实行嫁接等技术，施肥等方法时，更是热情高涨，跃跃欲试。

所以，我们所能接触到的课堂生物知识的学习，以“为什么”或“怎么样”为题，就能开发到大量的实验教学课程。

1.3教学资源之教师资源

学生发展受教师素质的影响很大，教师通过自身修养与影响力对学生施教，学生学习过程能够从教师身上学到很多东西[15]。并且各种教学资源通过教师的有机整合传达给学生才能发挥应有的效果。并且，同样的资源能发挥的作用在不同的教师手里是不同的。

1.3.1教师资源一：资源开发利用的意识

教育教学活动资源是多种多样的，而教师恰能选择和实施。在讲解生物的性状时，教师可以先拿出一个长条辣椒问学生：什么这是？学生会笑着说：是辣椒啊！教师反问：凭什么说这个是辣椒呢？学生笑答：看他的形状，长条有辣味，其实这时学生就在描述生物性状[16]。后来，讲完课，教师拿出了一个圆辣椒，又问学生：说这个是什么？学生还会说：是辣椒，但是在外形上又不同，进而学生很容易就理解了，同种性状有不同的表现型在同种生物中，这就叫相对性状。在这里，生活中随处有这样普通的辣椒，但是只有当教师有用它的意识，才能让它如此有用。

1.3.2教师资源二：博学的智慧

作为一名教师，不仅要储备本学科知识还应该有其他学科的一些知识积累，运用这些知识教学很有成效[17]。如：酷爱文学作品的一位老师，有很多我们想不到的火花会在他的教学中碰撞出来：在讲解克隆时，她神秘的告诉学生，克隆技术“最早”发生在中国，因为孙悟空出生的比多利早[18]。这样学生的课堂氛围瞬间就被调动起来了。在讲解心脏连接这节时，她又引用红楼梦：红楼梦里用“心比比干多一窍”描写林戴玉非常聪明，看来解剖学知识曹雪芹也学了，大家都这么聪明，肯定能比文学家更棒。教学过程有了这些教师的知识资源，何愁学不好呢？