摘  要：每个人在还没有接受科学概念的时候，自己根据之前的生活经验，对概念有一定的理解，这种通过经验积累对概念的认识和理解我们称为前科学概念。为了解初中生头脑中关于生物学的前科学概念，我们采用访谈法和调查问卷法进行研究，通过对周口市和开封市部分中学三百多名学生进行访谈和问卷调查，研究结果显示：生学学前科学概念在初中生的学习中是普遍存在的，并且，前科学概念一旦形成，便很难改变。生物学前科学概念形成的原因有教师对学生的前科学概念重视程度不够，直观教学的方式和辅助教学的手段单调落后。本次调查研究旨在通过对前科学概念的论述，提出科学概念转变教学理论。

关键词：前科学概念；初中生生物学；调查研究

Investigation and Study on the concept of junior high school students' Biological Science

Abstract：When everyone has not accepted the scientific concept, according to the experience of his own life before, have a certain understanding of this concept, through experience and understanding of our understanding of the concept called preconceptions. In order to understand the middle school students record on biology mind science concept, we used interview and questionnaire study, through interviews and questionnaires to more than 300 students of some high schools in Zhoukou city and Kaifeng City, research results show that: students in the preconceptions of junior high school students in learning is widespread, and the concept of criminal record, once formed, it is difficult to change. Because of the formation of scientific concept of biological science before preschool the concept of student teachers pay enough attention to the intuitive teaching and auxiliary teaching means backward. This study monotonous aims to scientific exposition of the concept, put forward a Theory of conceptual change teaching.

Key words: Preconceptions; Junior high school students biology; Investigation and research

目    录

摘要 1

引言 2

1问题的提出 2

2前科学概念 3

2.1前科学概念的定义 3

2.2前科学概念的特点 3

2.3 前科学概念的来源 4

3调查研究 4

3.1 调查研究和访谈的人群 4

3.2 研究生物前科学现状的方法 5

4调查结果分析 5

4.1调查结果 5

4.2调查结果分析 8

4.3研究结论 9

5教学建议 9

5.1加强生物学实验教学，增强感性认识 9

5.2引发认知冲突，促进前科学概念的转变 10

6结语 10

参考文献 10

致谢 12

附录 13

关于初中生生物学前科学概念的调查研究

引言

本次调查研究初中生生物前科学概念，对七年级学生的前概念水平进行调查研究，并且，通过对周口市文昌中学和开封市杞县春蕾学校的七年级学生的前科学概念水平进行调查对比分析，我们总结出城市地区初中生和农村地区初中生的前科学概念水平存在一定差异。本次调查研究对初中生的生物学习具有积极的意义，首先，帮助一线教师改进教学方法，提高教学效率；通过对前科学概念认识的重视，激发学生构建知识的欲望，利用情景教学，帮助学生更好的对科学概念进行认知[1]。教学实际上应该是激发学生构建知识的过程，一线生物老师不能进行应试教育，为了考试去学习科学概念，采用满堂灌的教学方法，应当重视生物前科学概念，并对其加以正确引导，假如说教师能够在课堂上采用多种教学模式，充分帮助学生利用自身的前科学概念，合理的转变前科学概念。其次，明确学生和教师的前科学概念；当代生物科技应用十分广泛，但在初中生之间，他们对此方面的内容还不甚了解。认识也不全面，甚至有很多认识是望文生义，本身就是错误的，所以，时代的发展要求生物教师必须对生物新概念更新学习；再次，丰富和发展概念教学理论；根据查阅文献我们了解到，我国已有专家对前科学概念进行研究，有关生物前概念的文章也有发表，但是，与国外教育学专家的研究进展相比，但是比较肤浅，不能够引起一线教师在生物教学中的重视，出现这种现象归其根本是没有提出与之相关的、有代表性的教学策略，即使有部分学者也提出了一些教学策略，但也只是停留在最表层，无法在生物课堂上进行实施教学[2]。本次论文调查研究旨在引导初中生和一线生物老师通过对前科学概念的学习，更好的学习科学概念。最后，为初中生物的学习打好基础。本次的调查研究目的是为了让学生掌握学习生物学的方法，更有效的进行初中生物的学习[3]。