2. 物理演示实验的作用

物理是一门以实验为基础的学科，几乎所有的物理规律都是在实验基础上总结出来的，物理的教学离不开实验,物理演示实验在物理课堂中占有重要地位。抽象逻辑思维在中学阶段逐渐占据主导地位，但这并不是说形象逻辑思维就消失了，抽象逻辑思维和形象逻辑思维缺一不可。但是许多教师重视抽象思维的培养，忽略形象思维的培养，把物理题当成数学题来做，忽略了物理演示实验的作用。

2.1直观形象地理解物理概念

物理演示实验能够帮助学生更加清晰地理解概念性知识。物理概念大多都抽象难懂，学生不容易理解和记忆。教师可以通过演示实验展示物理现象，帮助学生加深对物理概念的理解和记忆。

例如对二力平衡的理解，它的定义是作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，那么这两个力就彼此平衡。对于这个概念我们不容易理解，不知道原因，所以必须借助于演示实验。我们将小车放到光滑的水平桌面上，分别向挂在小车两侧的托盘中加入砝码，观察小车在什么条件下会保持运动状态不变，根据实验现象和结论理解物理概念。

2.2激发学习兴趣

兴趣是学习的动力，学生只有对学习产生了兴趣，才能充分发挥自己的学习积极性和主动性[3]。物理知识枯燥无味，很容易使学习者失去学习的兴趣，而物理演示实验可以调动学习者的主动性，促使学习者发现学习，激发学习者的兴趣。一堂课最开始就是引入新课，教师可以运用物理演示实验展示实验现象，从而吸引学生们的注意力，提高学习效率。

2.3活跃课堂气氛

教学环境与学习有着直接的联系，环境的好坏直接影响着学习成绩的好坏以及学习效率的高低。有句古话叫“近朱者赤，近墨者黑”，意思是说和优秀的人在一起，自己也会变得优秀，和秉性不好的人在一起，自己也会变坏，说明了环境对学习的重要性。物理演示实验改变以前的单向灌溉的教学模式，尊重以学生为主体、教师为主导的教学原则。新的教学模式可以活跃课堂气氛，使学生可以在轻松地氛围中进行学习，使学生地学习更加有效率。

2.4培养学生的观察分析能力

观察是最直接的科学方法，如果想要对一件事物有所发现，就必须发展观察分析能力。物理演示实验教学可以培养学生的观察分析能力。

老师在进行演示实验操作时，需提前向学生说明实验目的，使学生有目的地进行实验观察，实验结束后要让学生分析现象并从中找出实验结果。教师在实验过程中要向学生提出一些具有思考性地问题，使学生有意识地找出主要现象，引导学生得出准确结论。

3.问卷调查设计与分析

3.1问卷调查设计

本次调查主要采用问卷调查的方式调查物理演示实验在乡镇中学的普及程度。以问卷调查的方式调查学生和教师对物理演示实验的态度，物理演示实验的作用以及普及不足的原因。分析演示实验在普及中的缺陷，并进一步提出建议和措施。

根据研究内容的需要及实际情况的限制，本次调查对象为濮阳市台前县四所中学初二、初三、高一、高二的学生，四所中学分别是励志中学、思源中学、打渔陈二中和黄那里中学，问卷针对学生进行，全部以不记名的形式进行调查，本次调查共发放了200份问卷，实际收回186份，其中初中92份，高中94份，回收率为93%，其中有效问卷184份。