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（二）教是为了不教的理论意义 教是为了不教的思想，为我们教育教学工作提供了一条明确的道路，将我国的教育与学生的主体发展，自学与教师教着学
（二）教是为了不教的理论意义
教是为了不教的思想，为我们教育教学工作提供了一条明确的道路，将我国的教育与学生的主体发展，自学与教师教着学，学校教育与学生成长之间的关系做了正确的理解与解释，揭示了我国的教育实质，教育目的，让我国的教育开始注重人文精神，而不是一味的追求知识主义，这对于我们的教育实践是有很大的进步意义的。叶圣陶先生把它的这一思想运用到他编写教科书的过程中去，引导学生走正确发展之路。
教师为了不教需要改变教师的专业角色。以往的教学方法，教师是整个课程的中心，指引我们，负责传道授业解惑。而随着叶圣陶这一思想的提出，教师的专业角色发生了变化，不再是整个课程的主导，中心，而是由主导变为引导。在课堂中，由以教师为主体变为了以学生为主体，教师仅仅只是参与了引导的过程。
叶圣陶的“教是为了不教”的思想深深影响了我国的教育实践改革。我国先后进行的几次教育改革或多或少的都与这个思想有着联系。而且温家宝在研究制定教育规划前后的时候还曾多次强调学习实践这一思想，这一思想也对我国的素质教育实施提供了强有力的理论支持。这足以说明叶圣陶先生这一思想的重要价值。