摘    要：针对杭州师范大学本科学生学习普通物理力学课程的情况，笔者在总结部分其他高校题库建设经验的基础上，通过对一些例题、习题，和以往考题的整理，初步建立了普通物理力学题库。题库的设计结合了本校本科生的培养方案，对本校历年期末考试使用过的力学试题进行了整理、分析，汇编了将近500道的经典习题，作为题库的主要内容。题库覆盖了本校普通物理力学教学要求中的所有知识点。题库的合理利用希望有助于提高学生课后自主学习的积极性和培养学生自主学习的能力。

The author made a question bank to help the undergraduate students in Hangzhou Normal University to study the course “general physics I: Mechanics”. We learned from other colleges and universities about how to create a question bank. Probelms in the bank originate from textbook examples, exercises, and from previous examination papers. We took consideration of the goals of the undergraduate programs in our university when the bank is designed. Most questions and problems in the bank are those used in previous final examinations, and in total we got nearly 500 questions and problems, which made up the major part of the bank. They cover all the knowledge points listed in the syllabus of the course. It is expected that students will be more enthusiastic and more independent in learning the course if the question bank is utilized wisely.

关键词： 普通物理； 力学； 题库； 杭州师范大学

Keywords:  General Physics； Mechanics； Question Bank； Hangzhou Normal University

目    录

引言 6

1. 近年各高校大学物理题库的建设情况介绍 7

1.1. 国家教育部推广的《大学物理试题库》 7

1.2. 江惠民，曾庆明《关于大学物理考试改革的思考及探索》 7

1.3. 高等教育出版社大学物理题库建设 8

1.4. 盐城工学院数理学院大学物理网络自测题库 8

2. 建设我校力学题库对大学物理教学工作的作用和意义 9

3. 建设我校力学题库的要求与题库审定的标准 10

3.1. 建设力学题库的要求 10

3.2. 题库审定的标准 10

4. 我校力学题库建设过程 11

5. 我校力学题库覆盖的知识点、内容结构 12

5.1. 力学题库覆盖的知识点 12

5.2. 力学题库题目的选编 14

5.3. 力学题库题目的题型分类 18

6. 题库建设的心得体会 19

7. 对未来我校线上大学物理题库系统建设的展望 20

参考文献 21

致谢 22

附录：杭师大力学题库 23

表目录

表 一  《理工科类大学物理课程教学基本要求》力学A、B级知识点分类 10

表 二  题库知识点分类 11

表 三  题库中题目题型分类 15

图目录

图 1 质量m的物体沿光滑弧形滑块下滑原题 12

图 2  质量m的物体沿光滑弧形滑块下滑改题 12

图 3  飞轮旋转 13

图 4  m1过滑轮拉着m2运动 14

图 5  同轴旋转 14

引言

“大学物理”是各高等院校理工科学生的一门重要的公共必修课，大学物理的教学目标在于：让学生逐步掌握物理学研究问题的思路和方法；培养学生建立物理模型的能力；定性分析、估算与定量计算的能力；理论联系实际的能力；开阔思路，激发探索和创新精神，增强适应能力，提升整体科学素养，形成辩证唯物主义的世界观和方法论。

随着经济社会的发展，大学的校门在不断扩大，大学的学生人数也在日益增多。随之而来的有许多问题，“教师对于学生期末评价的准确性”就是其中之一（以大学物理课程为例）。学生很多，教师很难对每一个学生仅凭印象做出准确的评判，并且教师的直接评价存在主观因素。因此大多数高等院校的课程成绩会根据学生平时作业完成情况、课堂表现、期中考试成绩、期末考试成绩等的综合表现，得出学生的最后成绩。但实际上，期末成绩（占总比例的60%-70%）在整个课程成绩中占有很大的比重。这种一次性考试定结果的评价方式，导致很多学生在平时的学习、作业中敷衍了事，而在期末阶段开始临时抱佛脚。这种病态的学习方式完全违背了大学物理的课程目标。