2.懂得感恩、孝敬长辈

由于留守儿童经常做家务甚至是尝试过体力劳动，所以他们能感受到劳动的辛苦，体会到父母挣钱来之不易。通过对羲城中学初一学生的调查，我发现60%以上的学生都下地帮助过家人耕作，而留守儿童更为为频繁，“他们知道父母远离家乡是为了让自己过上更好的生活，父母一心为自己着想，这时在留守儿童的内心深处就有着对父母的无尽感激[2]”。从小留守儿童就体会到了父母的辛苦，家人的不易，在日常生活中他们就会想着该去怎样帮助家人，怎样才能让家人开心，久而久之，懂得感恩、孝敬长辈的这种优秀品德就得到了很好的培养。

（二）中学留守儿童存在的道德问题

1.人生价值观的扭曲

在羲城中学的教学过程中，我发现班级里面有大部分同学的父母不在身边，而这些学生大多来自于农村，其监护人几乎都是知识水平不高的老年人，他们曾处于封建社会时期，教育观念比较落后，对人生观、价值观、世界观的认识根本跟不上如今社会的发展速度，“大多数留守儿童家庭中的老人认为，孩子不论读书多少，最终都要外出打工，因而对孩子的学习采取漠不关心的态度[3]”。甚至有些老人对孩子过分的溺爱，对孩子的要求各各必应，造成留守儿童在思想品德方面的缺失。

2.身心发展不健康

中学时期的学生处于青春期，情绪波动较大，比较叛逆，正常家庭的孩子在父母的疏导下有时还会有些问题出现，而那些留守儿童由于父母长期不在身边，相对而言更容易出现各种问题。留守儿童缺少与父母面对面的沟通，日常电话联系是儿童与父母联系的主要方式，而电话内容也多是询问孩子的学习成绩，缺少内心的交流，通常留守儿童心理上有比较大的压力，他们的情绪得不到更好的发泄，长期以来心理上形成了比较焦虑、好怒、自闭等不良的性格特点。通过我的研究分析，中学留守儿童性格大多有两种，一种是非常开朗活泼，这类留守儿童对人讲话很不礼貌，在同学面前总会出言不逊，甚至与同学发生不愉快时，就会动手动脚，用暴力去解决问题，长期下去会走上违法犯罪的道路;另一种是抑郁孤僻，这类留守儿童极不喜欢和他人讲话，无论是同学或是亲戚，极不愿意与他人交往，有事情会压到心底，长期如此，有些留守儿童会有自闭症病状出现。

3.学习态度不端正

如今在老年人的观念中还存在“读书无用论”这种思想，在对孩子的抚养过程中，秉着只要孩子吃饱穿暖、健康成长、学习无所谓的观念来教育留守儿童，而留守儿童长期受这种观念的影响，对学习的认知意识随淡之薄，加上留守儿童的学习辅导空缺，有时他们或许想完成老师布置的作业，但是由于没有父母的辅导，自已一个人又有困难，最后只能放弃，最终产生厌学感。在这种情况下，更不要谈学习了，以他们的观点看，学习就是浪费时间，浪费自己的生命，在这样美好灿烂的时光更应该潇洒地做自己，想干什么就干什么，去追寻属于自己的自由。其实不然，自由并不是那么简单的，康德的自由观就是在公众面前表达自已的勇气。

4.法律意识淡薄

随着经济的发展，社会上存在着各种各样的诱惑，例如金钱诱惑、名牌诱惑、黄赌毒诱惑等，对青少年产生了很强的吸引力。而留守儿童长期受长辈的溺爱，形成了不良的生活习惯，不停地向监护人要钱，拿着父母的血汗钱去网吧、买名牌。大多数儿童自我约束能力较差，经不起那些诱惑的考验，在学校和同学攀比、打架斗殴，不遵守学校的纪律，旷课、逃学到校外和一些社会青年混在一起，久而久之他们身上沾满了各种陋习，甚至走上违法犯罪的道路。