2.德育方法单一

学校德育方法单一主要表现在教育学生依然停留在思想品德课堂上。其实在很多教师看来，要想提高学生的道德修养，就要给学生多上政治课，政治老师要担负着更多的责任，然而这样的观点是不全面的。提高学生的综合素质，是学校每个教师的责任，特别是在留守儿童缺少良好家庭教育的情况下，更要充分发挥学校的教育功能。每位教师都应该给予学生关爱特别是留守儿童，班主任要带领学生们营造一个和谐的班集体，让留守儿童感受到班集体的温暖，并多多召开一些以感恩父母为主题的班会，以最大限度地弥补由于亲子关系的缺失而给他们带来的伤害。

3.师资力量不足

虽然现在的经济水平提高了很多，学校的基础设施条件也比较完备，但是大部分学校仍是缺少教师，这样就导致思想品德老师不够专业。经过调查，大多数人甚至是教师认为思想品德课是每个教师都可以担任的，并不需要专业知识，而学校也存在这样安排教师的现象。因此从思想政治教育角度来看，大部分政治教师的专业素质普遍较低。“这些思想品德教师自身缺乏思想政治教育专业理论知识，并且也没有经过思想品德课程的教学训练，对留守儿童的思想、心理需求把握并不到位，这也导致了教师无法对留守儿童进行针对性的疏导[7]”。

（三）社会方面

1.社会上存在众多不良因素

社会环境是中学生除了家庭和学校之外的又一个重要场所，对他们道德观的形成有着深刻的影响。随着经济的发展、技术的进步，社会上存在着形形色色的新事物，对未成年人来讲是种强有力的诱惑，例如各种非主流文化的快速传播、网吧等娱乐场所。中学生正是处在青少年时期，对新事物有很大的好奇心，但同时他们的自制能力不够，就很容易受到不良因素的危害，以致于中学生会养成各种不良嗜好。留守儿童自身在家庭中就没有受到正确价值观的引导，在社会不良因素的影响下更容易走向弯路，导致价值观扭曲、思想不健康、法律意识不强。