在小学自然科学生物的教学过程中要讲究教学的艺术，抓住新旧知识的联系，引导学生发现问题，培养学生的学习兴趣，善于采用直观教学，结合计算机多媒体技术，创造性地运用语言进行教学的艺术实践活动，使讲授的知识具体形象生动[3]。在小学自然科学生物的教学中，一定要从学生的角度，根据素质教育的需要来进行自然科学中生物的教学，从而培养学生的学习兴趣，并进一步明确自然科学生物在小学生各方面素质发展中所起到的重要作用，以实现良好教学，促进小学生的身心健康发展。课堂教学艺术是教师教学技能的具体体现。要想在课堂教学中提高学生的学习效率，更好的教书育人，科学教师就必须深入地研究课堂教学艺术。本文结合作者在平舆县第六小学四年级一班自然科学的教学实践，试就课堂教学艺术的方法在自然科学生物的应用上作些粗略的探讨,从而进一步提升生物学教学过程中的具体实践能力与开拓创新的能力，深化对小学自然科学生物教学的认识；在教学实践研究中，加深对分工合作、开放包容的认识，不断巩固、深化和拓展所学的生物学知识。

1. 研究背景及进展

1.1 有效性教学的起源

   有效教学的理念起源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，逐渐引起了世界各国教育界人士的密切关注。受科学思潮的影响，还有心理学，尤其是行为科学的发展，人们这才明确的提出，教学也是一门科学[1]。也就是说，教学不仅需要科学的基础，而且还要用科学的方法去研究和探索。有效教学就是在这样一个特定的背景中提出来的，有效教学的核心问题就是教学的效益，也就是什么样的教学是有效的？

   近年来，在实施素质教育，推行新课程改革的进程中，许多教师的课堂教学符合《课堂教学改革研究》一书中提出的要求，“素质教育的要义就是要充分挖掘学生的内在潜能，使他们的素质全面和谐地发展”[2]。但对照新课程理念和素质教育的要求，有些教师还存在着不小的差距，尽管多方因素造成教师教得非常辛苦、学生学得极其痛苦，但主要的问题还是在科学教师的身上，教师在科学教学的课堂教学中缺乏有效的教学艺术策略，这成为提高小学生科学学习有效性的最主要问题。