摘  要：针对当下教师在进行小学寓言教学时将寓言当做一般的记叙文来教，对引导学生正确理解寓意缺乏具体有效的措施这一现状，本文强调从文本体式特征出发进行小学寓言教学，总结文本体式内涵，从共性和个性的角度来分析寓言的文本体式特征，并依据文本体式特征来确定小学寓言教学目标，从而选择切实有效的教学策略，力图使得寓言教学在文本体式特征的参照下实现最大的教学效益。

关键词：文本体式；小学；寓言教学

Discussion on the Teaching of Primary School Fables Based on the the Text Type

Abstract：At present, when making a fable teaching in primary school, teachers always take it as a general narration, which lacks specific and effective measures to guide students understanding the moral correctly. According to this current situation, this article emphasizes that a primary fable teaching should be based on characteristics of literary form. By concluding the connotation of literary form and analyzing the stylistic features of fables from both generality and inpiduality, teachers can set proper goals for primary fable teaching, and then choose practical and effective teaching strategies, so that they are able to make the fable teaching earn it greatest teaching benefit in reference to stylistic features.

Key Words: the text type;  primary school ;  fable teaching

目  录

摘要 Ⅰ

Abstract Ⅱ

目录 Ⅲ

一、关于文本体式和寓言的文本体式特征 1

（一）“文本体式”的界定 1

（二）寓言的文本体式特征 2

二、依据文本体式特征确定教学目标 5

（一）树立语言意识，注重能力提升 5

（二）领会表现手法，感知表达效益 5

（三）揭示寓言道理，引导正确价值观 5

三、依据文本体式特征选择切实有效的教学策略 7

（一）指导学生按照寓言的体式去阅读寓言 7

（二）指导学生在特定体式的文本里，从重要的地方领会寓意 10

参考文献 14

本文研究的中心课题是小学寓言教学，学界对这一课题有所关注，并做了一定的研究，比如洪洁（2011）对这一问题进行了调查，其结论是：在确定寓言的教学内容方面，56.5% 的教师关注“领会寓言中说明的道理”，28.3%的教师关注的是“把握寓言的故事情节” 。从中可以看出，大多数老师也知道教学的重点在于引导学生理解寓意，但对寓言的语言和表现手法关注较少。另外，还有数据表明，寓言教学中以传统的讲授为主的教学方式占39.1%,角色扮演的教学方式占32.6% 。从中可以看出，教师的寓言教学策略还是比较单一，没有针对性。这是源于部分教师文体意识的缺失，采用了不恰当的解读方式，即不管是什么体式的寓言，都采用“千篇一律”的教学模式，当做一般的记叙文来教，将故事与寓意相分离。针对这一现状，本文将从关注文本体式特征，把握寓言这一文体的特殊性出发，依据文本体式特征来确定小学寓言教学目标，并选择切实有效的教学策略。

一 关于文本体式和寓言的文本体式特征

从事小学寓言教学，首先必须搞清楚寓言的文本体式特征。为此本节要对“文本体式”和“寓言的文本体式特征”这两个概念进行界定。

（一）“文本体式”的界定

“文本体式”的概念首先是由王荣生教授提出的，他在其论文《依据文本体式确定教学内容》中提出③：“解决语文教学内容的问题，关键在于教师对文本的解读，而合宜的文本解读要依据特定的体式特征，即要符合两方面的要求：一方面是对特定体式的文本，阅读取向要‘常态’；另一方面是在特定的文本体式中要运用符合这种体式的阅读方法。”