一、选题背景与意义

 近年来，随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》相继出台，学前教育事业发展进入了一个新的平台。其中，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出：“要严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师地位和待遇。”《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》也提及要“多种途径加强幼儿教师队伍建设。”这一系列政策表明幼儿教师的专业发展已经上升到了国家层面，幼儿教师是学前教育工作的主要承担者，是幼儿学习生活的合作者、支持者和引导者，其专业发展在一定程度上影响着教育质量的改善，因此加快幼儿教师的专业发展刻不容缓。更值得一提的是，学前事业在这样一个备受关注，得以蓬勃发展的时期，全社会越来越呼吁男性幼儿教师的加入。在课堂闲话间，不时有老师提出：学前教育专业的男孩子非常吃香，毕业之后找工作轻而易举。面对这一福音，男性学生难免会产生一丝优越感，凭借自己身份的特殊性，对专业发展认识不到位，可能缺乏进一步发展的紧迫感。另一方面，由于传统女性学前教师主导幼儿园的惯例，使得男性学前专业的学生羞于参与幼儿园保教管理，对其专业产生厌烦和缺乏兴趣，因而不能促进自身的专业发展，通过研究男性幼儿教师的专业发展，可以使他们合理调整心理状态，既不拔高自己，也不自我贬低，找到自己正确的职业定位。

 国内：在我国着力发展学前教育的春天里，男性幼儿教师的培养和职业化发展再次受到社会关注和托幼机构的重视。只有让幼儿在更为和谐、刚柔相济的教育环境中才能获得更大的教益，才能促进我国的幼儿教育真正从教育舞台的边缘走向中心，实现单边教育走向完整教育。我国从二十世纪九十年代开始对男性的幼儿教育进行研究。例如：李玉秋的《论我国学前教育需求男教师的迫切性》，从男性幼儿教师加入幼教行列的重要性、紧迫性，论述了男性幼儿教师加入幼教行列的策略；李建霞的《浅析教师性别单一化的不良影响》，从幼儿园性别单一化的不利影响引伸出男性幼儿教师对整个幼儿教育事业的发展有着重大的意义。目前，我国增加了对男性幼儿教师职业本身的关注，开始认识到男性幼儿教师的重要性，开始把男性幼儿教师从职业教育的角度进行研究。例如:林南的《男幼儿教师的培养及其对幼儿心理发展的影响》对男性幼儿教师状况进行了调查，对培养男性幼儿教师这一问题提出了建议；徐志国的《男幼师的缺乏、流失与其职业优势的矛盾》分析了男性幼儿教师的职业优势以及男性幼儿教师缺失、流失的原因，并提出了一些相应的对策。

 国外实践经验及成果：2002 年美国儿童关心中心（Center for the Child Care Workforce 2002）发布的信息显示，学前教育领域只有3%的教师是男性。2000 年春季在以色列的幼儿科学教育培训班，学员们来自 16个国家，他们是各国幼儿教育领域的工作者，其中有学前教育研究人员、教师，还有管理人员，在20个学员中，男士只有3 位。由此看来，男性在国外的幼教领域中也属于“少数民族”。综上所述，国外和国内从男性幼儿教师的培养以及对幼儿身心发展的优势进行了研究，男性幼儿教师的专业发展将提上新的一个平台。

二、研究的基本内容和拟解决的主要问题

研究的基本内容：

（一）男性幼儿教师专业发展的内涵与结构

1． 专业发展的内涵