最后，量表随机发放，量表内容保证学生可以在一个课间内完成。完成后回收量表，统计有效问卷个数，录入问卷结果，利用spss16.0进行统计分析，并对其加以解释说明。

3、准备情况：

1．进行过中学生考试焦虑以及学业成就归因相关理论的了解和掌握并对其应用广泛的中文版量表进行了整理和测试；

2．研读了前人与之相关的研究，对考试焦虑的含义、影响因素及合理调节以及归因理论有了更深的认识；

3．调查以河北省河间市卧佛堂镇第一初级中学的在校生为研究对象；拥有经过整理成熟的问卷量表进行测试；拥有基本的实验器材；有专业知识经验丰富的指导老师；主试心理学基础知识扎实。

主要参考与阅读资料：

[1] Newbegin I，Owens A．Self-esteem and anxiety in secondary school achievement [J]．Journal

of Social Behavior and Personality，1996（3）.

[2]Sarason I G，Sarason B R，Pierce G R．Anxiety and the passage of time [J]．Journal of Consulting and Clinical Psychology，1990（1）.

[3] Kondo D S．Strategies for ，coping with test anxiety [J]．Anxiety，Stress，and Coping，1997（10）.

[4] Spielberger C D，Vagg Pr．Test anxiety:A transactional process．Test anxiety：Theory, assessment，and treatment，1995.

[5] 韩慧敏．中学生考试焦虑与内隐自尊、外显自尊关系研究 [D]．辽宁师范大学硕士学位论文，2008.

[6]孙月吉.中学生考试焦虑相关影响因素的径路分析[J].中华行为医学与脑科学杂志， 2010（12）.

[7] 郑日昌．中学生心理咨询[M] ．济南：山东教育出版社，1994.

[8]姚荣．高中生人格特质、成就目标、应对方式与考试焦虑的关系[D]．济南大学硕士学位论文，2010.

[9] 胡桂英、许百华初中生学习归因、学习自我效能感、学习策略和学业成就关系的研究心理科学学,2002，25（6）.

4、总体安排和进度：

1. 2014年12月9日前：确定选题，接受毕业论文任务；

2. 2014年12月10日-2015年1月12日：撰写并提交毕业论文开题报告，并完成开题；

3. 2015年1月13日-3月7日：撰写并完成毕业论文初稿；

4. 2015年3月31日前：修改并形成毕业论文定稿，申请毕业论文答辩；

5. 2015年4月30日前：接受答辩资格审查，完成毕业论文答辩并修改，上交毕业论文终稿及相关材料，包括纸质和电子稿。指导教师意见（研究的意义、创新点、前期基础工作、存在的难点和困难、建议等）

通过调查法对中学生考试焦虑状况与学业成就归因方式进行研究，了解中学生考试焦虑状况与学业成就归因方式的特点，并对二者进行相关分析，得出的结论具有一定的理论意义和实践意义。选题本身具有一定的创新性。本研究的难点是调查的客观性，统计方法的选用。在调查过程中应保证问卷的有效性，统计过程应选用正确的方法，保证结果的可靠性。