1、 国外的中学生物学实验教学研究现状  

以美国、英国、日本、俄罗斯等发达国家为例，他们就非常注重初中生参与实教学,并且在教材中也设计了大量的实验活动，积极引导学生养成自主做实验的习惯，让学生喜欢上做实验，进而达到提高学生学习兴趣、拓展学生知识面的目的，让同学们在做实验过程中更好的更透彻的掌握所学的知识。与此同时，他们在教材内容的编排上也注重对学生能力的培养和塑造，美英等国的初中实验的设计方面，就比较贴近学生生活，简便易行，同学的参与度比较高，验证性实验比例较小，探究性实验比例较大。日本、俄罗斯等国家生物学教材中的实验设计内容大致为 50%，并以探索性实验为主，重视综合技术教育[1]。综上，目前国外中学生物参与的实验教学设计的内容比较多、涉及方面广，实验参与度高，教学效果比较理想，同时他们注重科学素养的培养，把创新能力的培养和实践能力的培养作为其实验教育的核心内容。

2、 国内中学生物学实验教学研究现状

相对于国外来说，我们对中学生开展实验教育的时间是比较晚而且经验不是很充足，学生参与实验教学并不普遍。同时学生参与难度比较大，条件不充裕，经过了不断的课改和逐渐摸索，以及实验设备的逐渐完善，中国的初中生能够参与生物实验教学普遍性大大提高，生物实验教学理念逐步完善。早在很久以前我国的教育工作者们就意识到了我国的学生理论学习能力很强，但是缺乏创新的意识与能力，在实验的过程中很少一部分同学能够完全融入实验课堂，能自主做实验。于是，教育部门开始探索并尝试新的教学设计方法，从1978年的发现式教学到至今影响力比较大的的探究式教学，同学们参与实验教学的学习效果越来越好。