摘要： 本文介绍了一项旨在审查苏格兰大学生创业项目（GEP）成果的研究成果。二百四十五名毕业生参加了一九八三至一九九一年度九个环境保护计划创业课程，他们来自一系列的学术机构和学科。至少有一半的人在某一时刻开始创业，我们发现有69人（50％）中几乎有一半是女性。尽管她们以前有相关工作经验，但他们并不依靠这样的创业背景，他们考虑一系列职业选择，以少量资本开始创业，过程中确定了一系列其他问题，发现财政受到制约。平均而言，企业的资本，营业额，利润和员工人数均有增长。尽管销售和利润表现平均，但他们对质量标准，创新和竞争力的业绩表现较高。大学生创业项目帮助有充分动力的人获得将其想法转化为业务的能力。我们根据大学生创业项目的经验，提出建议，支持毕业生进行自主创业。

关键词：创业精神； 创业经济学； 大学生；高等教育

1政策背景——大学生创业项目

大学生创业项目（GEP）于1983年在斯特林大学推出，以回应英国政府对高等毕业生失业的担忧（Brown，1989）。有一个观点认为，比起美国和日本的毕业生，英国毕业生创业度不高，英国毕业生创业的比例较少（Brown，1989; Brown和Burnett，1990）。 在启动大学生创业项目时，人们认识到毕业生而不是非毕业生更有可能拥有在知识型行业内组建创业所需的技能。斯科特（1988a）认为，受过长期良好教育和资质良好的企业家对于强大的现代经济是至关重要的。 一个关键的目标人群是年轻人（Scott，1988b）。 Vesper（1982）指出，最成功的企业往往是结合教育和经验的企业。 沃特金斯和沃特金斯（Watkins和Watkins）（1984）报道说，开始创业时，个人的平均年龄是在三十年代中期。然而，最近在美国发现的结论（Reynolds，1997）表明，针对年轻人（24至35岁），出台趋向提高新公司数量的公共政策可能是最有效的。 尽管毕业生刚刚获得了技术和专业技能和知识，但他们可能缺乏相关的业务经验，技能，信心和财务（McAlpine等，1989; Rosa和McAlpine，1991）。 这导致年轻人和毕业生创业，往往被潜在的支持者认为是高风险的行为。

在设立大学生创业项目之初，人们认为对企业运营的主要制约因素是制度和文化，在这些制度和文化里，职业生涯的方向和机构，影响职业选择偏见的创业生涯选择。（Cannon，1983）。 传统上毕业生有望在著名的大型公司和专业中追求职业。 教学材料和案例研究往往以大型公司的经验和模式为基础，以小企业为经验很少（Gibb等，1984; Scott，1986）。Gibb（1987）认为，大学教育中的许多价值观和结构可能与创业的对立。进一步讲，稳定长期就业的职业生涯是几乎所有毕业生的职业道路选择。（Rosa和McAlpine，1991; Rosa，1994）

大学生创业项目（以下称之为GEP）旨在削弱这些文化和制度障碍，并吸引更多的毕业生进入创造财富的企业，并有助于改善毕业生失业情况。 大学生创业项目成为由十所大学和区域中心经营的培训机构（就业部）资助的全英国计划。 它试图解决鼓励大学企业建立支持性环境和协助具体启动的挑战。

作为国家计划，GEP的目标是（White，1990）

1、培养愿意或能够经营小企业的毕业生;

2、为促进毕业生进入自主创业或在英国建立小企业的比例做出贡献

3、为提高高等教育机构的学生和教学人员的创业意识做出贡献。

从1984年到1990年，GEP或多或少地作为原始模型进行了微调，每个中心协调并提供了GEP的两个阶段。 第一阶段每年在苏格兰（约3-4,000人）参加提高认识讲座研讨会，以及在苏格兰的120名学生（英国的1,000名）参加了为期两天的商业研讨会。 在第二阶段，他们在（住宅）启动课程（Brown，1990）上竞争了数量有限的培训名额（苏格兰20-40个，英国250个）。在每个阶段，创业技能是使用Gibb（1987）倡导的学习风格和环境开发。 这个过程是通过做，解决问题，抓住机会和整体做法来学习。 培训师担当辅导员的角色，使用互动式教室风格，发展同伴群体交流与合作互动。 参赛作品由演讲嘉宾，专业人士和企业家组成。