1 国外关于教育游戏的相关综述

国外关于教育游戏的研究文献中，实践应用研究是提到较多的，而较少提到的理论研究、 设计研究、审美研究等都是实践应用研究的基础。并且理论研究是基于游戏的基本问题提出的，同时结合游戏的教学，然后通过模拟仿真的形式来设计开发游戏。国外许多学者认为游 戏的基本特征：挑战、开朗、浸渍和成瘾是相对容易掌握学习相关的特征，如：可以把问题 的转化能力和经验如何有效地转换和其他问题应该是我们关注的焦点。

日本教育技术协会的徹藤本 and 政寛山田综述了以往有关游戏教育用途的研究方法和 评估方法。结果表明,必须使用数据收集工具和网络技术开发评估方法。还讨论了该领域未 来的研究方向。[3]

A, A.E., et al.采用最佳证据医学教育（BEME）协作方法进行系统评价，包括随机对照 试验（RCT），对照临床试验和中断时间序列。研究参与者是医科学生。对感兴趣的干预是 教育游戏；对 1019 个独特引文的标题和抽象筛选确定了 26 个可能符合本文的条件。全文筛

选确定了 5 篇符合条件的论文，均报告了低至中等方法学质量的随机对照试验。五项随机对 照试验中的三项研究结果表明，但并未证实游戏是对医学生知识的正面影响；迄今为止的现 有证据既没有证实也没有反驳教育游戏作为医学生有效教学策略的效用。有必要进行额外的 设计更好的研究来评估这些游戏的有效性，本文将为此研究提供信息。[4]

Petri，Giani; von Wangenheim, Chtistiane Gresse 介绍如何评估计算教育游戏的艺术状态。 对 3617 篇文章的样本进行了系统的文献回顾，其中有 112 篇相关文章被确定，描述了 117 篇关于计算教育游戏评价的研究。在这些研究的基础上，分析了评价的定义(分析因素、研 究设计、使用的评估模型/方法、数据收集工具等)、如何执行(样本大小和复制)和分析(使用 的数据分析方法)。因此，可以确定大多数评价使用的是一个简单的研究设计，通常，游戏 被使用，然后通过学习者的问卷收集主观反馈。大多数评估是用小样本进行的，没有复制， 主要使用定性的方法进行数据分析。还发现，大多数研究并没有使用定义明确的评估模型或 方法。这表明有必要进行更严格的评价和方法支持，以帮助游戏制作者和指导人员改进这些 游戏，以及系统地支持关于何时或如何将它们包括在教学单元内的决定。[5]

2、 国内关于教育游戏的相关综述

卞云波与李艺采用文献调研的方法梳理了国外有关教育游戏应用的理论研究，分析了理 论研究成果的实际意义，[6]最后，探讨了如何将这些理论渗透到教育游戏设计与开发中。

赵希与戴心来的研究论文调查了教育游戏，在中国知网检索平台上对中国期刊、中国博 士学位论文、中国优秀硕士学位论文、国内学位论文、国际重要论文等五个全文数据库中所 有关于“教育游戏”的文章进行了统计分析，检索选项为“关键词”，检索词为“教育游戏” 或者“游戏化学习”来分析国内教育游戏研究论文的数量[7]。根据以往的研究，随着文献数 量的增加，我国的“教育游戏”的研究也越来越多。

从中国知网上发表的期刊文献情况来看，国内教育游戏综述的研究主题可分为两大类： 一是国内教育游戏发展综述的相关研究，二是国内教育游戏研究现状综述。下面是归纳概括

3 徹藤本 and 政寛山田, Review of Educational Games Research for Informal Learning : Research Frameworks and Evaluation Methods(<Special Issue>Informal Learning in the Information Society)[J]. Japan Journal of Educational Technology, 2013. 37(3).