1.1.1. 课堂教学氛围有待肃清

到目前为止，初中课堂中有一些学生对数学学习有一些困难，跟不上上课的节奏，学习并不能给他们带来成就感，情感上的枯燥往往让他们表现出一种消极的情绪，而这些消极情绪的外在表现就是上课打瞌睡、聊天、做小动作等等。一个有学习障碍的学生往往会带动周围一群学生，甚至影响全班的风气。

本文通过观察初中数学后进生的外在表现，深究其原理，希望为新教师提供一些理论经验，以便日后在实践中找准真理。从而更好地把握初中数学后进生的心理状态，及时调整教学策略，强化教学手段，肃清教学氛围，使教学井然有序、教学活动更有针对性，提升教学质量和水平。

1.1.2. 学生全面发展有待落实

不少数学学习后进生，长期处于被动地接受学习，常常会感到压抑和厌倦，由此形成对抗心理，甚至引发心理疾病。这不仅影响学习成绩，而且影响身心的健康发展。培养全方位、多层次的社会主义现代化人才是我们素质教育的根本任务，这就要求我们在义务教育阶段顾及全体学生，为学生创造公平良好的学习机会。数学后进生不在少数，相对数优生来说，他们的发展空间更大，因此我们应该关注后进生的成长，帮助他们走出困境。

数学教学目的有待明确

现在是大数据的时代，数学为科技发展提供理论保障，没有数学的科学将寸步难行。学习数学旨在培养学生的思辨能力，形成辩证唯物主义世界观。但是当今大多数家长甚至是学校往往忽视这最终的目标。在他们眼里，数学成绩是批评数学能力的唯一标准，题海战术屡见不鲜，殊不知片面地刷题、追求效益模糊了所有人的视线，我们的学生走出校园后被发现变得高分低能，数优生尚且如此，后进生该怎么办？明确学习数学的目的，会让社会各界正视数学后进生，这有利于后进生迈出首要的一步——越过心理上的障碍。

1.2. 研究的目的

素质教育要求关注全体学生，如何转化后进生也是教育界关注的话题。学校教育是学生获取知识的主要途径，而教师是知识的主要传授者，数学教师如果不对后进生问题进行深入探讨和研究，就无法进行确切地指导，教师的忽视在无形中就使后进生失去发展的机会。

转化后进生已迫在眉睫，本文结合2个月的课堂观察，查阅相关文献以及向有多年初中教学经验的前辈请教，提出相应转化策略,为应对初中数学后进生的教学提供一点的依据，为教育事业贡献绵薄之力。

1.3. 研究的价值

对初中数学学习后进生的成因及对策进行研究分析，具有较大的理论价值和实践价值。

1.3.1. 理论价值

如何减少数学后进生是教育界普遍存在的一个问题，这就需要一套成熟的理论来指导问题的解决，这样就可以避免走弯路，但是当前对初中数学后进生的成因及对策的研究有待加强。本文在对初中数学后进生产生原因进行考察，力求挖掘更深层次的问题，提出更有针对性的策略，构建更加完善的数学教学理论体系。

1.3.2. 实践价值

理论来源于实践，并在实践中不断完善，最终指导实践，两者相辅相成。本文建立在实践和以往研究成果的基础上，又有了自己的创新。

通过此研究，社会各界能够在在心理上尊重和接纳后进生。后进生时常被认为态度不端、行为懒散、毫无上进心。但这只是表象，后进生其实有着强烈的求知欲，只是不得其门而入。一位理解他们老师，就是他们打开知识大门的钥匙，一旦品尝到成功的喜悦，他们往往会勇往直前，有着巨大的提升空间。这时候就需要老师能理解他们，和他们站在同一平台上，和他们交流思想、融洽感情，和他们一起克服起步阶段的困难。