摘要:本文对近些年来课堂观察的研究结果进行分析,提出对数学课堂提问的有效性探究.通过对影响有效性因素的罗列和分析,结合实际教学中的教学案例,分析课堂提问的有效性,指出如今课堂提问存在的问题,即教师对提问问题的不明确,使用的教学语言不严谨,对学生回答反应不足和教师不进行课后反思这几个主要方面.对教师的教育教学给出了指导意见和建议,以此帮助教师提高数学课堂提问的有效性,从而达到更高的教育目标.

关键词:提问有效性;课堂细节;追问;反思;主动性

Effectiveness Analysis of Junior High School Mathematics Classroom Questioning

Abstract:In recent years, researches on classroom observations were made on the analysis of the mathematics classroom questioning the validity of the inquiry. Through affect the validity of the list of factors and analysis, combined with specific teaching cases, classroom questioning the validity of the analysis, pointed out the problems now classroom questions that teachers ask questions is not clear, the language used is not rigorous, to lack of teachers and students to answer reactions without school reflection several main aspects. Results for Teacher Education gives guidance and recommendations in order to help improve the effectiveness of teachers of mathematics classroom questioning, so as to achieve higher educational goals.

Key words: Class Questioning Effectiveness; Middle School Math ;Factor ;Research

目录

摘要 1

引言 2

1.课堂提问有效性内涵及意义 3

1.1课堂提问有效性是什么 3

1.2课堂提问有效性的意义 3

2.初中数学课堂提问的有效性分析 3

2.1影响课堂提问有效性的因素 3

2.2浅谈如何提高初中数学课堂提问有效性 4

3.关于初中课堂有效性提问的案例分析 6

3.1关注解决数学问题的过程 6

3.2提高学生参与的主动性 7

3.3善于“追问” 8

3.4创设情境,让学生“动”起来 9

4.研究课题的结论与深思 12

4.1课题研究结论 12

4.2关于课题的深入思考 13

参考文献 14

致谢 15

初中数学课堂提问的有效性研究分析

引言

教学是一门艺术,而课堂教学的中心是启发思维.提问环节是整个课堂教学的有机组成部分,重要意义不可忽略.提高提问有效性有助于营造良好的课堂氛围,帮助学生正确积极引导学生进行思考,提高学生积极性,达到教育的目的.

最近几年,我国在课堂提问有效性这一问题上通过研究有很大的发现.教育理论工作者将课堂提问看做是一种重要的教学方法来研究.如于红在《课堂提问技巧攻略》中从引导课堂教学,启发课堂提问,幽默教学,巧设提问,完善结尾等几部分详细阐述了如何进行课堂提问,掌握有效的提问技巧,从而使得学生在课堂提问中学习到更多的知识,培养他们思考的积极性[1]；邵怀领在《课堂提问有效性：标准,策略及观察》中提出课堂有效性的标准要从教师教学的两个角度九个方面确立.提问步骤应该包括设计,提问,候答,叫答和理答五个环节,只有经过这五个环节才能充分发挥课堂提问的有效性[2]；农建伟在《初中数学课堂提问有效性初探》中从提出问题的三个原则：针对性原则,层次性原则,趣味性原则出发结合具体的例子说明论证提问有效性取决于问题设计的合理性.从学生的认知规律出发总结出提问的三个原则:难易程度原则,精炼性原则,满足需要原则.从而论证课堂提问要适应学生的认知规律,不应该以集体的应答取代学生个体的思维活动[3]；顾小国在《初中数学课堂提问教学策略》中对课堂提问教学策略的内涵与作用进行了阐述,分析了提问教学策略的应用现状[4].

作为教师工作者,我们要研究通过什么途径获得有效提问策略.数目众多的书籍论文与教师发展提案也都在关注着教师提问行为的发展；然而,课堂观察的研究结果却显示,教师在教学过程中并没有运用那些能有效促进学生思维的发展与完的,有创造性的问题.而是提出一些低水平的,连珠式的记忆性问题,学生通常不怎么思考就能回答.为此,我们要进一步研究数学课堂提问的有效性.从而帮助教师进行教学,达到教育的目的.