摘    要：从目前的课堂教学实践来看，新教师能把握教学内容，但易忽视了教学反馈行为的重要性，因此研究课堂教学反馈行为来改善课堂教学现状和提升教师课堂教学能力有重大意义。

运用文献调查法，对课堂教学反馈行为进行分类，再运用对比研究分析法，对比分析新老教师的课堂教学反馈行为，找出新老教师课堂教学反馈行为的具体差异：老教师更善于针对个体学生提供教学反馈; 更善于在学生有肯定回答时采取反馈行为; 更善于针对学生的回答及时给出肯定或否定的反馈; 更善于采用语言反馈的方式。

根据研究的结论，对新教师提出一些教学建议：增加针对个体学生的反馈行为；提高教学反馈行为的准确性；对学生的回答及时给出反馈；多采用语言反馈行为，丰富反馈形式。

Abstract：From the practice of classroom teaching, the new teacher can grasp the teaching contents, but easy to ignore the importance of teaching feedback behavior, so the feedback of classroom teaching behavior to improve classroom teaching status and promote teachers' classroom teaching ability has a great significance.

By applying the method of literature investigation, classifying the teaching feedback behavior, then using comparison analysis method, comparative analysis of the new and old teachers' classroom teaching feedback behavior, find out the new and old concrete differences: teacher's classroom teaching feedback behavior old teacher is better for inpidual students with teaching feedback; Better to take feedback when students have a positive answer; Be better at responding to students' answers in time with positive or negative feedback; Better use of language feedback.

According to the conclusion of the study, some teaching Suggestions are proposed for new teachers: to increase the feedback behaviors of inpidual students; Improve the accuracy of teaching feedback; Give feedback to students in a timely manner; Use the language more feedback behavior, rich feedback form.

关键词：数学教师； 反馈行为； 新老教师；初中

Keyword: Teachers of mathematics； Feedback behavior； The new and old teachers；Junior high school

目    录

1 引言··5

1.1 研究背景··5

1.2 研究内容··5

1.3 研究目的和意义··5

1.3.1 研究目的··5

1.3.2 研究意义··5

2 文献综述·5

2.1 相关概念的界定··5

2.1.1 新老教师的界定··5

2.1.2 教学反馈行为·5

2.2 国内外教学反馈行为·6

2.2.1 国内教学反馈行为6

2.2.2 国外教学反馈行为6

3 教师课堂教学反馈行为分类及其编码·7

3.1课堂教学反馈行为分类7

3.2课堂教学反馈行为的编码方式7

4 新老教师课堂教学反馈行为对比研究··8

4.1 研究目的··8

4.2 研究对象··8

4.3 研究方法··8

4.4 研究过程··8

   4.4.1 数据收集··8

   4.4.2 课堂教学视频转录文本编码方式8

   4.4.3 数据整理·10

   4.4.4 数据统计与分析·10

5 结论与建议·12

5.1 结论··12

5.2 建议··12

参考文献··13

致谢14

1 引言

1.1 研究背景

近年来，数学课堂教学质量一直是研究者关注的的“热点”，教学行为贯穿于整个课堂，成为首要的研究对象。在课堂教学的实践中，教学行为产生于教师和学生之间，不仅是连接教师和学生的纽带，还是教师传授知识给学生的一种手段，如何通过改善教学行为，将教学过程转变为师生互动、实现共同良好的发展，是提高课堂教学质量的关键。

反馈行为作为课堂教学行为的一种，也是贯穿于整个课堂，直接影响课堂教学效果。吴中江在《试论教学反馈的概念及其分类》一文中有提到教学系统是一个完整有序的，有目标、有方向的信息传递系统[1]，其实质是教师在理解教学目标之后通过教学媒介，把教学内容传授给学生，学生在接受传递过来的信息后经过自身内化的过程，然后将产生的新信息通过一种外显可观察的方式又传回教师，教师再通过这些新信息对教学进行调节，这就是我们说的教学反馈。由此可以看出反馈行为是非常重要的，直接影响着课堂教学的质量。因此，研究教师课堂反馈行为对促进教师专业发展，提升教学能力有重要意义。