1.讲授式教学的分类

讲授式教学分讲读、讲述、讲解、讲演.四种讲授式教学方法的运用也各不相同.教师根据具体情况而采用不同的方式方法.

首先,讲读是读（教材）与讲的结合,边读边讲,也可以成为串讲.一般运用在文科性知识的教学中.教师通过对书本语言的理解,结合自己已有的知识及观点对教材进行分析、加工,从而使学生体会其教材所给的知识内涵,最终达到理解教材中的知识.在新课程改革下的教学中,教师讲读的应运可以是教师与学生一起创设知识情景,目的在于使学生体会知识的乐趣;接着是讲述.它是教师向学生描绘学习的对象、论述事物发生发展及变化的过程.讲述式基于教师的经验,要求教师有坚实的专业知识和学科知识.其次讲解,它是教师向学生对概念、原理等进行论证.主要运用在理科性知识的讲授教学里,侧重发展学生抽象思维能力的培养.教师通常是先将原理、公式等进行实际演示之后,再由学生进行运用.学生对知识的理解及运用是教师讲解是否成功的重要标志.最后是讲演,“演”主要是指通过面部表情、动作等来增强表达的效果.它要求教师不仅要系统全面的描述事实,而且要通过深入分析、推理来总结、概括科学的概念或结论.讲演对教师的总结要求较高,对教师把握教学的节奏与教学技巧的要求也是较高的,同时对学生的要求也有很高的要求.

2.讲授式教学模式的优缺点

　　很多教育家及学者在对”讲授式”这种教学方法进行了几十年研究及调查后认为:”讲授式教学模式”是一种最有效的教学模式.但是近些年来也有部分人对这种教学模式也存在诸多非议,下面就”讲授式教学模式”的利弊进行深入分析.

2.1讲授式教学模式的优点

2.1.1有利于提高课堂教学效率

讲授式教学具有两个明显的优点,时间短和收效大,即将知识转变为通俗化和直接性的利于接受的知识.夸美纽斯曾在《大教学论》中指出”课堂教学每天只有四个小时,一个先生可以同时教几百个学生”.事实也是如此,教师通过备教材,对教材里的知识进行抽象和概括,使知识从抽象变的具体.使学生更易接受.对他们的独立自主学习也有更大的帮助;讲授式教学结合学生的直接经验,以向学生传授间接经验为主.由于学生在认知过程中不可避免出现错误,所以讲授式教学解决了学生在学习过程中出现的困难.使学生尽可能的少走弯路,这是讲授式教学便捷和高效的体现.所以,这是讲授式无法用其他教学方式替代的,这也就是讲授式教学经久不息的原因.

2.1.2有利于促进学生综合能力的发展

教材是进行教学活动最主要的参考,汇编着科学而系统的知识.学科所赋有的价值观、思维及情感等因素都是教师在教学中必须着重考虑的.教师备的不光是课还有对学生的预设,并端正对学生身心发展的认识,将对教师有着更大的挑战.对一个学生来说,每个知识都是新的,加之知识本身具有的难度,如若只进行浅显的学习,知识就知识停留在学生浅层的记忆里,不能被学生吸收消化,也就不能内化成自己的认知.由于教师更早的掌握理解知识,便使讲授能够最大限度地提升学生的综合能力的发展.术业专攻的优势便能够在此时深刻地体现.这就要求教师不仅仅要懂教材的编写意图,也要吃透教材,内化成具有思想性和科学性的易于学生接受的知识.正是教师在教学中扮演先行者的角色,并将知识深入分析才得以保证学生深刻、全面的学习教材、掌握知识.这样循序渐进的讲授就是学生的综合学习能力全面提高的有效方式.