Ian Thompson在《Student teachers’ perceptions of poverty and educational achievement》 写到牛津大学初始教师教育（ITE）计划中开展的一项混合方法研究，探讨了该课程设法制定和解决贫困与贫困教育成果之间关系的方式。调查结果显示，学生教师将贫困与低成就家庭和文化因素联系在一起。

毕鹤霞、沈红在《国内外高校贫困生认定与研究述评》 一文中写到：在美国，因为美国具有完善的收入税收体系，他们在进行贫困生认定时是以家庭的收入作为唯一的评判标准；德国根据学生的父母提供个人所得税的支付税单来认定贫困生；在日本，国家将居民的收入、资产情况以及各类指标相结合来确定家庭情况；在尼日利亚有专门的助学贷款委员会，他们会通过了解学生的父母职业、家庭收入情况、家庭的人口数以及家里子女的在接受教育的数目来评定整个家庭的经济情况；在秘鲁，学生在申请贷学金后，学生的家长要进行面谈来了解家庭财产情况，根据面谈结束后的结果来判定是否符合贫困生的标准。

（三） 研究综述

通过对国内外文献的查阅，大家都对于高校贫困生认定工作中存在的问题进行了阐述，并提出了相应的解决对策，但是大家对于贫困生的界定还是很模糊的，没有明确的标准，如何才能做到精准的认定帮助真正需要帮助的贫困生仍然是一大难题。

本文希望通过对高校贫困生认定工作中的问题进行思考，归纳总结，明确高校贫困生认定标准，建立由学生、学校、监督机构三方构成的一个贫困生认定的体系，从而完善高校贫困生认定工作，更好地保障贫困生的生活水平，促进教育资源公平、公正、合理分配。