（一）国外相关文献综述

1.美国

美国前总统比尔•克林顿曾提出“美国教育行动”计划:要求每个 8 岁的孩子都能有阅读的能力,每一个12 岁的学生都能掌握一定的阅读方法与途径。[2]此外，克林顿还在这上面投入了大量精力和金钱。

政府的重视，也影响了学校。[3]在校期间，每节课中教师都给学生留出一定的时间来阅读,以此来保证课外阅读量，提高阅读能力。各方面的保障措施使得学生的课外阅读落到了实处。据资料显示，无论什么年段的学生每天都至少花一个小时阅读，他们读书的目的是消遣休闲，丰富课余生活，也是为了成为更优秀的自己。[4]

2.英国

1998年起，各学校开始安排每天增加1小时的阅读课，课上开始的时候，先师生一起选择所要阅读的书，然后进行阅读写读书笔记，并在班内分享心得体会。[5]学校在课外阅读上投入很多。聘用的专业老师会对鉴定出的不同类别的学生给予不同的阅读指导。而且，学校很注重家庭阅读这一块的内容，希望家长配合学校，并提倡亲子阅读。国家在教育公民要享受阅读的乐趣，阅读是为了获取信息来达到愉悦内心的目的，或者是为了增长见识，争取成为主动阅读的人，成为有综合素养的英国人。[6]

此外，还有许多国家对学生的课外阅读也高度重视，有明确的计划措施和资源保障，强调阅读要以学生为中心，这也对我国小学生课外阅读的有效开展很有借鉴意义。

（二）国内相关文献综述

1.关于阅读重要性的论述

古人云“腹有诗书气自华”，“读书破万卷，下笔如有神”，“书富如入海，百货皆有。”这都表明古代文人对阅读很是重视。包括当代很多学者都认为，阅读对学生的终身发展都有很大帮助的。社会如果能真正落实全民阅读，也会出现很多全面的人才。因此，阅读有着重要的意义。

2.关于阅读活动的开展与要求

2011年新课标不仅明确提出对高年级学生的课外阅读量的要求，而且也明确提出了要让学生多在诵读中学会思考的要求。这表明中国教育界许多教育学专家已经意识到：培养学生的课外阅读能力对于高年级学生来说非常重要。  

3.关于学生课外阅读的实验

扬州的“亲近母语”课题组对一批学校进行了有关的研究，要求参加的学校开设阅读指导课。[7]

研究者认为，阅读的数量和时间是很重要的，只有花时间花精力在课外阅读上，学生的课外阅读质量才能有所提高。这借鉴了欧美国家的做法，学校采取措施保障学生课外阅读的数量。教师要指导学生学会圈画字词，做读书笔记，写心得体会，背诵经典段落等阅读方法。最关键的是，阅读指导要引导学生找到自己感兴趣的读物进行高质量的阅读，充分利用校内校外阅读资源为学生阅读服务。

4.关于课外阅读存在的问题及其原因

现有的调查显示，当前国内小学高年级学生的课外阅读现状依然存在一定的问题。苏渊学者提到“不同区域、不同家庭背景的小学生在课外阅读方面，存在很大差异。[8] 由此可见，影响学生课外阅读的因素有社会、家庭等。常州市是苏南地区较发达的城市，H小学地处区中心，大多学生的家庭条件都较好。家长工作普遍比较繁忙，很多学生都有自己的手机或者其他电子产品。新媒体的出现对于分散了孩子课外阅读的时间。

研究的内容中，分析造成课外阅读现状的原因的不多，对于具体的如何改善阅读现状的建议也不多。

研究方法如果仅仅使用问卷调查法就会产生一个问题：问卷的题目和选项会带有一定的引导倾向，小学生受引导的程度较深。因此本研究还加入了访谈法。