大班幼儿年龄大概在5到6周岁左右,各方面有了进一步的成长。喜爱钻研，能够接纳上课形式，学到新的知识后，感到很有成就感，他们可以完成简单的时间长的智力活动。在课堂上，一些新知识能够引起他们的喜爱，例如编故事等一些智力活动。

伴随年龄的增大，大班幼儿在实行户外集体活动时合作意识开始增强，做一些活动时喜爱和其他小伙伴一起，认识里逐渐产生顺从和公平的准则，可以把游戏规矩分析说明和引见给玩伴[2]。大班幼儿能慢慢的学着支配自己的言行举止，不违背集体活动的共同规则，明白集体活动结束后要把一些用过的玩具收拾好放回原来的位置，回答问题时知道举手发言等等。但是大班的幼儿由于年龄还小，对于规则的了解还不是完全了解，有时候还会以出现以自我为中心的表现。

二、大班幼儿户外集体活动的现状

   笔者在永城市某幼儿园的实习期间，从听课和上课的情况，深刻了解认识了幼儿园户外集体活动的开展现状。

（一）活动场地方面

   幼儿园户外集体活动空间大小的问题关系着户外集体活动的质量，作用着幼儿的健康成长和身心的发展[3]。当今社会对幼儿教育的逐渐关注，致使幼儿园不断加大对户外集体活动空间的改建。如软化户外场地，增加设置各种不同种类的活动工具。但有的幼儿园户外场地，仍然出现着一些需进一步改进和完善的问题。

   1．场地面积

 根据《 幼儿园基本办园条件标准(试行)》 中表明，幼儿户外活动场地面积不应小于4㎡/生。分班活动场地每班不少于60㎡。笔者所在的实习幼儿园是镇乡幼儿园为私立幼儿园，是租用小区的一楼楼房，即使幼儿园里布置了户外集体活动场地，但是因为每班的学生比较多，全园总共的户外集体活动场地太小，根本没有办法做到各班的户外集体活动场地。

  【案例】 每次到户外集体活动时间，大1班的幼儿在进行接力赛的时候，月月刚接到传递棒准备跑的时候，大2班的孩子就从对面直接跑过来，月月就没有办法及时赛跑，耽误的一些时间，最后月月那组的幼儿最慢跑完一场接力赛。

   此次案例中月月因为其他幼儿的耽误，没能及时的完成接力赛，导致他们组的幼儿心理收到影响，降低对户外集体活动的积极性，这都是户外活动场地划分存在的一些问题。

   2．场地类型

   防止幼儿在幼儿园中实行户外集体活动制造对幼儿身体的危害，我所在的实习基地永城市某幼儿园园内采用的仿真草，不同种类塑料材料等人格化户外活动场地。为了方便打扫清理，余下的幼儿园场地大都采用水泥简化，致使幼儿园场地类型太单调，和中小学的操场大致相似，太平整而没有其他的不同种类。

  一个大型固定组合器械，是幼儿园主要的户外活动器械，户外集体活动工具表现范围化，各种类型使用工具分布不均匀，只有少部分场地宽敞的幼儿园配有秋千、小木马等器材工具，而户外组织活动工具也大部分以球类、绳子、圈圈、沙袋等工具为主。因为缺少户外集体活动空间，户外集体活动大部分以玩一些固定组合器械为中心，很少实行其他中，小型器械的活动。

部分幼儿园因为户外集体活动场地面积不足，一些必要的功能性户外集体活动场地都没有，虽然设置了跑道之类的，但是存在很多安全问题，例如道长和道宽不足的问题等。

（二）活动形式和内容方面

良好的户外活动环境能引起幼儿参加活动的愿望，从而进推幼儿的发展[4]。在进行户外集体活动中，幼儿与幼儿之间是平等的关系，孩子和教师之间是互相支持互相关心和帮助的关系，跟父母的管教方法不一样，父母他们对孩子的关心爱护主要表现在生活中的点滴方面，导致孩子太依靠父母，这样太不利于培养孩子的独立性，幼儿园中开展的户外集体活动能很好的培养幼儿的独立性，培养幼儿慢慢适宜现实生活中。