摘要：数学相对其他的学科来说逻辑性更强也更抽象，但是大班幼儿的逻辑性和抽象概括能力并不强，所以孩子在学习数学知识时，并不像记住实物名称一样简单，实际上是一种逻辑知识的获取。本文从幼儿园数学教学目标和内容以及教师教学效率等方面出发，针对郑州市L幼儿园的教学现状，通过观察进行资料收集。发现其存在的问题，针对这些问题对当前幼儿教师在数学方面的教学现状提出相应的意见，从而提高幼儿园大班数学的教学质量。

关键词：幼儿；数学教学；教学现状

Present Situation and Countermeasures of Kindergarten Mathematics Teaching——Take L kindergarten in Zhengzhou city as an example

Abstract：Mathematics relative to other disciplines more logic is more abstract, but class children's logical and abstract epitome ability is not strong, so the child in learning mathematics knowledge, and not remember real name as simple, actually is a kind of logical knowledge acquisition. This article from the kindergarten mathematics teaching goal and the content as well as the teacher instruction and so on, in view of the Zhengzhou city L kindergarten teaching present situation through the on-the-spot observation carries on the data collection. Find the existing problems, to solve these problems on the current kindergarten teachers in mathematics teaching situation put forward corresponding suggestions, so as to improve the quality of Kindergarten Mathematics teaching.

Keywords: Children；Mathematics Teaching；Teaching present situation

目  录

摘要 1

Abstract 1

一、幼儿园数学教学的概述 2

（一）幼儿园数学教学的概念 2

（二） 幼儿园数学教学的意义 2

二、郑州市L幼儿园大班数学教学活动现状中的问题与分析 2

（一）教学目标单一 2

（二）教学内容小学化 3

（三）教师教学效率低 3

（四）教师语言不规范 4

三、对L幼儿园大班数学教学活动的建议 5

（一）增强教师对教学活动目标的理解 5

（二）选择适合幼儿的教学内容 5

（三）提高教师的基本素养 6

（四）提高教学效率 6

参考文献 8

附录 9

致谢 10

幼儿园大班数学教学的现状与对策——以郑州市L幼儿园为例

儿童的认知特点决定了要通过多元素的教学方式最好从生活和大自然中选材以游戏的方式让儿童感受数学，激发对数学学习的兴趣，更有效率的学习数学。最重要的是不能本末倒置，虽然学习知识很重要，但同样不能忽略儿童各方面比如德智体美劳等方面的发展。但是家长对孩子的要求更多的体现在所学知识上，所以有的幼儿园失去了教育立场，为了迎合家长的需求，不在乎小孩子的身心发展特点和内心感受，向幼儿提出过高的学习要求，使幼儿变成了学习机器[1]。在这一过程中严重影响了孩子的身心发展。对5-6岁的儿童来说一个好的数学教学体制非常重要。本文通过对郑州市L幼儿园大班数学教学的实际状况进行分析，提出其存在的问题并提出一些建议。

一、幼儿园数学教学的概述

（一）幼儿园数学教学的概念

幼儿园数学教学是通过直观教具和教材，使儿童从具体材料和游戏活动中进行抽象，从感知层次的活动发展为内在的思维活动，并用语言促进思维，培养幼儿对数学的兴趣的教学活动。数学的抽象以及高度的逻辑性，决定了幼儿园数学教学对幼儿发展的重要作用[3]。但是由于许多方面的原因在实际教学过程中存在了一些还没有解决的问题，使得其作用没有得到充分的发挥。

（二） 幼儿园数学教学的意义

儿童的数学概念处于萌芽阶段，逻辑思维也在慢慢发展。由于数学的抽象和逻辑性，使得儿童不能完全理解什么是数学，但这并不能否定他们不能学习数学。学习数学可以帮助幼儿进行思维的训练，推动他们的思维发展。同时可以帮助他们在遇到问题时，多了数学这个工具去帮他们解决问题。除此之外数学学习作为幼儿最早接触到的“学术性”学习活动，能够给他们一些早期的学习习惯和学习品质的训练，使他们将来能更好地适应小学阶段的学习[3]。