（二）陈鹤琴的音乐教育思想概述

1．喜欢音乐是儿童的天性

音乐是儿童与生俱来的能力，儿童在初生时就能感受到母亲哼唱感染而安然入睡，随着年龄的增长还能感受到音乐中的节奏，在成长的过程中能够分辨音乐的优良品质，并开始受到优美音乐的吸引，而且懂得欣赏动听的音乐，甚至会通过音乐来表达自己的情绪情感。[2]音乐教育能促进儿童心灵的发育，健全儿童人格、丰富儿童情感，还能提高儿童对外部的感知能力。

2．“从内心而歌”，用音乐陶冶儿童性情

陈鹤琴倡导“从内心而歌的精神活动是第一要义”思想。他说：“从前的艺术教育过于注重技能，现在的艺术教育要注重儿童的个性、儿童的天真和儿童的创作，中国应采取这种创造性精神来改进陈腐、呆板的艺术教育”。[3]我们在教育上，就利用音乐来改善儿童的意志，陶冶儿童的情感使儿童表现真实的自己。[4]他认为，音乐的真正价值是人与音乐的交融，通过音乐的旋律、节奏从而引发身体与精神上的共鸣，体会人与自然的和谐统一，要在音乐中陶冶儿童的性情以引导儿童以愉悦的心情享受生活。

3．让儿童生活音乐化

陈鹤琴先生提倡，要将音乐的生气和兴味，渗透到儿童生活中去，使儿童无论在学习、游戏、劳动时都能有意志统一、行动合拍、精神愉快的表现，使儿童生活音乐化。[5]音乐教育注重的是心灵的感受而不仅仅是技能训练。他认为，要在儿童的生活和教学中加入合适贴切的音乐，这样能使儿童对音乐的印象深刻、体会深入，把音乐元素渗透在生活中，让儿童处在音乐的氛围和环境中，能使其音乐感悟能力得到提升。

4．儿童音乐教育既要借鉴国外，又要适应本国国情

陈鹤琴一方面对外来的教育方法、教材等采取吸收精华的态度，另一方面主张儿童音乐教育要适应本国国情，走民族化道路，要重视民族音乐价值，不可盲目崇洋。[6]他对当时的幼稚园提出意见，现在中国所有的幼稚园差不多是美国式的，授课的教材、内容都不能逃出美国的范围，中国和美国文化背景环境均不相符，他们视为好的东西对中国未必合适。[7]他认为要开展具有中国特色的儿童音乐教育，民族乐器对儿童的音乐教育具有和西洋乐器同样的价值，在教学实践中用民族乐器来开展活动，努力对当时的儿童音乐教育进行中国化的改造。