3．因地制宜

科学素养自其诞生起就是一个含义宽泛的概念，而且在不同的地区文化传统以及不同职业需要的影响下，有着不同方面的侧重。现今查阅所得几十篇相关论文及期刊资料，国内对教师科学素养问题，常常着手于中学理科教师，以及尚在学习中的学前、小教专业师范生，抑或是科学学科教师的科学素养现状及其提升的研究，且其中半数以上针对边沿地区和农村地区；而对于已经步入职业岗位的基础教育实际参与者和引导者、对小学生有着重要影响的在职小学教师们，他们较为全面的科学素养现状调查，及其提升的方法，2006年以来并不多见。在经济发达且一贯重视基础教育的杭州，如今小学教师们的科学素养事实上在哪些方面已较为完善、哪些方面亟需提升？学生需要小学教师哪些方面科学素养的进一步提高？小学教师对于自身的科学素养又有怎样程度的认识和关注？应该如何根据实际调查结果，提高小学教师的科学素养？综上所述，在杭州因地制宜进行小学教师科学素养现状调查研究是十分有必要的。

（二）国内外研究现状

二、调查与结果

（一）调查

1．调查时间

2017年6月17日—2017年8月31日。

2．调查对象

随机抽取杭州市学军小学、西湖府苑小学、省府路小学65位老师和200位学生，发放教师版问卷65份，实际回收65份，有效率为100%；发放学生版问卷200份，实际回收189份，有效率为94.5%。

3．调查方式

文献资料查阅、问卷调查、访谈调查相结合。