摘 要:说话能力是我们关注的小学生四大语文学科能力之一。但在我国当前的课程 标准中，小学生说话能力方面的表述模糊、笼统，缺乏具体而有指导意义的表现 标准。与美国和澳大利亚的课程标准相比，我国的语文说话能力表现标准缺失。 说话能力是说话者说话时表现出来的一系列心理特征和行为特征，它由相关的要 素构成。基于此，结合美国课程标准和澳大利亚课程标准给予我们的启示，本文 将以布鲁姆的目标分类学说、比格斯的 SOLO 理论及皮亚杰的认知发展说为理 论基础，对小学生说话能力的水平层次进行系统描述，通过细化说话能力评价指 标，以外显的、可观察的说话行为表现来描述指标内容，提高实际教学工作。

关键词：小学生；说话能力；构成要素；水平层次；评价指标

Primary school students’ speaking ability:elements,levels and indicators

Abstract:Speaking ability is one of the four major Chinese language disciplines that we focus on.But in Chinese current curriculum standards,speaking ability of primary school students is vague and general,which lacks specific and guiding performance standards.Compared with the curriculum standards in the United States and Australia, speaking  ability  in  China  lacks  performance  standards.  Speaking  ability  is a series of psychological characteristics and behavioral characteristics that the speaker presents when speaking.It is made up of relevant elements . Based on this, combining the curriculum standards of the United States and Australia, which give us enlightenment , this article will take bloom's theory of target classification, biggs said SOLO theory and piaget's cognitive development as the theoretical basis, give system description to all speaking levels of primary school students.Through detailing evaluation indexes of speaking ability, this article describes the speaking performance index with observable behavior,which can improve the work of practical teaching.

Key  Words:Primary  school  students Speaking  ability Constituent  elements Levels The evaluation index

目 录

摘要 1

Abstract-Ⅱ

目录Ⅲ 一、我国小学说话能力在课程标准中的缺失 1

（一）中美澳三国课程标准简介 1

1.中国课程标准简介 1

2.美国课程标准简介 1

3.澳大利亚课程标准简介 1

（二）三国说话课程标准对比研究 2

1.课程标准结构框架的比较 2

2.课程标准层级结构的比较 3

3.课程标准具体指标的比较 4

（三）中美澳三国课程标准对比给我们的启示 5

1.课程标准要包括具体的表现标准 5

2.课程标准的目标内容需表述具体 6

3.课程标准应成为评价学生的依据 6

二、说话能力的要素 7

（一）说话能力的意蕴 7

1.说话能力的内涵 7

2.说话能力的意义 7

（二）说话能力的结构要素 7

1.我国说话能力要素的研究 7

2.小学生说话能力的构成要素 8

三、说话能力的水平层次的构建 10

（一）说话能力水平层次的划分依据 10

1.布鲁姆认知理论：目标理论层次 10

2.比格斯的 SOLO 理论：评价学基础 10

3.皮亚杰认知发展理论：心理学基础 11

（二）小学生说话能力水平层次的描述 11

1.语音能力水平描述 12

2.复述能力水平描述 13

3.会话能力水平描述 14

4.演讲能力水平描述 16

5.辩论能力水平描述 17

参考文献 20

一、我国小学说话能力在课程标准中的缺失

说话能力是我们所重视的语文学科能力之一，同时也是当代社会发展中个人必须 具备的一种基本能力。随着教育改革的深入，我国于 2000 年就将语文课程标准中的“听 话”与“说话”合并为“口语交际”。较之单纯的听、说，口语交际更加具有灵活性、 情景性、即时性、复合性等特点，体现了我国教育理念的进步。2011 年的新课标又将 学段目标与内容标准结合，各学段的内容标准排列清晰，但具体的表现标准和评价指 标仍不够具体明确。学生在不同学段该达到怎样的水平，如何判断其达到了某种能力 水平等，依旧处于笼统、模糊的描述状态之中。因此，教师在以课程标准为基础进行 课程实施和评价时总是存在着一定的困惑。在标准的制定方面，美国、澳大利亚两国 能够成为我们很好的榜样。美国的能力表现标准是以内容标准为支撑的一个体系结构。 澳大利亚的课程标准具体地指出了学生的学习结果和教师的评价指标。本部分将对三 国的课程标准进行比较研究，合理认识我国小学生说话能力标准的不足，以帮助改进 我国小学的说话教学工作，提高教师的评价水平。