摘要：数学是一门比较抽象的学科，对于许多学生而言，数学是整个学习生涯中的最大一只“拦路虎”。那么对于幼儿园的幼儿们而言，数学同样是难以捉摸的，在目前的教学活动中，除了运用一些趣味、影像类的教学方式之外，还有一项重要的教学方式，那就是教学用具的使用。本文以信阳市A园为例，采用文献法、观察法就目前我国幼儿教学过程中的教师对数学教具使用情况和出现的问题进行分析，同时提出教师使用教具的有效性建议以促进数学集体教学活动的良性发展。

关键词：幼儿教育；大班数学；教具；适应性

The Research Status of the use of Teaching Aids in the Kindergarten Mathematics Teachers Collective Activities —a Case Study of A Garden in Xinyang

Abstract: mathematics is a more abstract subject.For many students, mathematics is the entire academic career in the largest a "stumbling block", then for the kindergarten children, mathematics also elusive.it cannot as a work of literature as to you clearly described. In the teaching activities, in addition to the use of some interest, image teaching methods, as well as an important teaching way, that is the use of teaching aids.Based on A garden in XingYang as an example,this paper adopts literature method,observation method is at present our country children’s use of math material in the process of teaching and the problems were analyzed ,and at the same time,suggest the effectiveness of the teachers use teaching aids to promote the benign development of mathematical collective teaching activities.

Keywords:Preschool education;Classmathematics; Teaching aids ;Adaptability

目 录

摘要 1

Abstract 1

一、概述 2

（一）概念界定 2

（二）大班数学集体教学活动中教具使用的意义 3

二、A园大班数学集体教学活动中教师对教具使用情况的现状分析 3

（一）教师使用的教具种类缺乏 3

（二）教具使用的目的性模糊 5

（三）教具的选用与幼儿的年龄不能相适应 6

（四）教师操作教具时的语言不规范 7

（五）教师在教具操作结束后与幼儿缺少交流 8

三、幼儿园大班数学集体教学活动中教师使用教具的有效建议 8

（一）教师应准备多样化的教具 8

（二）明确教具使用的目的 9

（三）教具选用应与幼儿年龄相适应 9

（四）教师应规范操作教具时的语言 10

（五）教师在教具操作结束后应及时与幼儿交流并总结 10

参考文献 11

附录 12

致谢 13

幼儿园大班数学集体教学活动中教师使用教具的现状研究——以信阳市A园为例

一、 概述

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中在科学领域的内容与要求的部分指出“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”；“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，构建初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活中和游戏中的一些简单的问题。”[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到“能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算”，在建议中“通过实物操作引导幼儿理解数与数之间的关系，并用加减运算来解决问题”。 [2]这些文件中都提及了幼儿要充分掌握数学知识，要给予他们动手操作的权利，这样教师演示也必不可少，所以在幼儿数学集体活动中使用教具显得十分重要。本文就以信阳市X园为例，以目前幼儿园中教师对教具使用情况及出现的问题进行研究，并提出有效性策略来帮助幼儿教师更好地使用教具。

（一）概念界定

1.数学集体教学活动

集体活动从幼儿园内讲就是以班为单位的开展的活动，指的是一个班级全部或大多数的幼儿在教师的组织下在一定的时间进行同一种活动。这种集体活动以教学形式展开时就成了集体教学活动。大班数学集体活动也就是在5-6岁的大班中以教学形式开展的由教师指导下全班幼儿参与活动。而集体教学活动是相对于小组和个别教学的一种重要的教学活动组织方式，它只适用于一定的范围，并不是任何情况都能用。