然而有研究证明，通过自我管理策略教导儿童对话技能是一个有效的程序，它能够改善 社交沟通方面的障碍。[7]除了被证明有效性之外，自我管理的好处还包括他的迁移简单，易 于新技能的泛化。[8]自我管理鼓励孩子自我调节他们自己的行为而不是依赖提示和外在的干 涉，也就是将对行为的控制权从外人转移到了自己的身上，这对于训练自闭症儿童的的独立 性，促进他们的发展是至关重要且终生受用的。文献中，Plamen 就将自我管理策略作为小 组训练的一部分，来提高高功能自闭症青少年的同一话题提问能力。结果表明自我管理策略 不仅能够提高被试在对话中适宜提问的能力，也在干预一个月后显示了有效的跨情境泛化和 保持良好行为的效果。[9]

自我管理策略是一种积极行为支持（Positive Behavior Support,即 PBS）策略，最初 应用于正常成人吸烟、减肥等方面，但是这项技术很快就成功运用到了自闭症谱系障碍儿童 的身上。[10]通常来说，自我管理可以被定义为可以产生个体自身行为社会动力的操作程序来 使用。[11]自我管理策略多种多样，但是典型的包括以下五个组成部分：目标设定，自我检测， 自我记录，自我评估和自我强化。[12]自我管理策略的干预能够帮助自闭症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder,即 ASD）的学习者学习独立管理自己的行为，并且在家中、学校、社区 情境中表现出适当的行为。通过这些干预，自闭症谱系障碍学习者学习去分辨适宜的和不适 宜的行为、准确的检测观察和记录他们自己的行为，并且在出现适应的行为时奖励自己。自 我管理策略运用广泛，可以用来减少不适当的行为（破坏性行为，没有独立有效的完成学校 作业等）,也可以用来提高社交沟通技能。它是一种基于实证的研究，研究的重点技能主要 包括赞美别人、回应别人、进行信息的分享、互动的自我发起、减少不适宜行为的发生、促 进日常生活技能的发展、增加玩耍技能、与他人谈话等。[13][14]

笔者广泛的搜索国内外关于自我管理能力干预自闭症儿童会话能力的研究，发现 keogle 教授已证明自我管理策略不仅能够提高自闭症儿童参与社会会话的积极性，提高其 会话能力，而且该能力还能得到更好地泛化和维持。[15]但是国内关于自我管理能力的研究或 提高自闭症儿童会话能力的研究却寥寥无几，因此本研究主要将自我管理作为干预社会会话 的重点程序，结合它自身的优势，论证自我管理策略在社会会话能力方面干预的可行性，并 对未来关于社会会话和自我管理策略方面的研究提出自己切实经历所总结出来的一些建议。

2 研究设计

2.1 研究被试

本研究的研究对象为三名自闭症儿童。

被试一为杨凌子学校 11 岁 06 个月的学生，在儿童自闭症量表（Childhood Autism Rating Scale,CARS）测验中得分为 36 分，属于中度自闭症儿童；她的 PPVT 粗分 53，相当于心理 年龄 5 岁 9 个月；虽然有语言行为，但是她会出现重复性语言现象，语言主要运用在提出要 求和自我刺激中，尽管有足够能力去进行对话，但是很难与对话者保持同一话题的对话。

被 试 二 为 湖 墅 学 校 四 年 级 学 生 ， 在 儿 童 自 闭 症 量 表 （ Childhood Autism Rating Scale,CARS）测验中得分为 34 分，属于轻度自闭症儿童；他的 PPVT 粗分 82，相当于心理 年龄 8 岁 7 个月；他的语言发展较好，有完整的语言结构，能够说出完整的句子，但是主动 性不高，不会主动发起对话，基本只对自己狭窄兴趣的话题有所反应。

被 试 三 为 湖 墅 学 校 四 年 级 学 生 ， 在 儿 童 自 闭 症 量 表 （ Childhood Autism Rating Scale,CARS）测验中得分为 36 分，属于中度自闭症儿童；他的 PPVT 粗分 50，相当于心理 年龄 5 岁 1 个月；他有语言能力，但是会有重复性语言或不符合话题的谈话，在社交对话中 缺乏动力，语言主要运用在需求表达中，只能简单的回应答案。