然而令人遗憾的是，如今的历史教学呈现出的是教师为考试而教，学生为考试而学的局面。教师在进行历史教学时更多的是重视理论知识的传授与灌输，通过勾画重点的方式让学生死记硬背一些历史事件的原因、内容、意义等基本的知识点，很多历史知识因没有列入考试范围而被忽视，“填鸭式”、“满堂灌”、“题海战术”等教学方法片面重视学生学习的结果，把眼光停留在学习成绩和升学率上，不重视培养学生正确的价值观和健康健全的人格，长此以往，中学生“高分低能”、打架斗殴甚至行凶伤人的校园暴力事件等悲剧屡见不鲜。

（二)教学方法运用不合理

教学方法是指师生为完成一定的教学任务在共同活动中所采用的教学方式，更多的是指教师有目的的组织引导并促进学生学习的方法、途径和手段[2]。新课改提倡充分发挥学生的主体性，鼓励学生自主学习、自主合作、自主探究，促进由教师单纯讲授到师生互动教学的转变。可是在实践中历史课堂教学却走向了两个极端。

1.坚持传统的教学方法

受传统教学方法的影响，许多教师长期以来以讲授法的教学方式为主，长年的教学习惯已成定势，要抛弃以往的教学方法，是一个很难接受的过程[3]，所以，许多老教师仍然坚持采用传统的以讲授法为主的教学方法。以教师为中心，通过教师的讲述、讲解、讲读等方法给学生叙述历史事件的发展脉络，因果关系，性质和影响，引导学生掌握历史知识。中学历史教师坚持传统的教学方法可以将历史知识直观具体的传授给学生，还可以起到示范性作用，引导学生直接了解历史学习的基本内容，但是这种方式在实际的教学实践中却存在很多弊端，教师主导教学过程，侧重于对知识的灌输，教学内容单调，同时也忽视了学生的个性差异和能力培养，学生长期处于课堂的被动地位学习的积极性会不断下降，历史课堂呈现出死气沉沉的局面。

2.否定传统的教学方法

   新课改下的中学历史教学方法改革处于创新和转型的阶段，强调学生的主体性，反对传统的填鸭式教学方法，主张课堂教学要自由化。然而，许多学校和教师错误的理解了新课改的这一理念，认为课堂要实现自由，教师不能过多干预，有的教师为了追求创新，甚至否定了传统的教学方法，把大多数时间交给学生，导致了一堂历史课下来，学生还没有掌握到基础的历史脉络，就参与了分组讨论、活动探究、短剧表演等各种活动，课堂气氛表面很活跃，实际上是形式花哨不知所云，学生也只是参与了活动，根本没有思考自己学到了什么，况且参与活动的大多是成绩优异或者善于课堂表现的学生，许多学生基本无所得，学生的能力没有得到提升，教学任务也不能有效完成，教学效率很低。