（二）研究对象

调查对象是对试量镇实验中学小学部中的全体小学班主任、各科科任教师、各级管理人员以及校领导进行调查。

（三）研究方法

1.访谈法：访谈法是对小学部18名班主任、个别科任教师进行访谈，对班主任、科任教师和领导人员分别提出不同的问题，同时也要注意各位教师所教的科目。

2.观察法：通过在学校中的实习，在生活中和工作中对班主任和科任教师进行观察，观察班主任和科任教师沟通中存在哪些问题。

（四）研究过程

1.确定调查课题。

   2.根据课题，了解调查学校的基本信息以及小学教师的基本情况。

3.确定调查方法和手段，准备调查过程中需要的材料。

4.实施调查计划，并做好相关记录。

5.整理分析调查资料。

二、小学班主任与科任教师沟通中存在的问题

（一）科任教师对班级管理错误认知

访谈片段1：

访谈对象：试量镇实验中学小学部一名教授英语的科任教师

访谈者：“您认为各科科任教师的工作任务有哪些？”

访谈对象：我认为我的教学任务就是将自己所教的科目管好，学生成绩都及格就好就可以。至于学校或班级中组织的活动，那都是班主任的任务，应该与班主任负责与学生沟通协调，我觉得我并没有义务去做那些。

通过访谈和观察，存在的最主要的问题是，对班级的管理被认为只是班主任的主要工作。“班主任在促进学生素质发展中具有特殊的地位和作用，他是学生班级的组织者、教育者、管理者。”[1]从试量镇实验学校的各小学年级中可以看出，很多班级的各种活动都是由班主任进行组织的管理，班主任的工作负担由此可知。班主任在活动中遇到问题，向各科任教师请求帮忙的时候，科任教师都会以各种理由推脱掉，因为在科任教师的心里，班级管理就是班主任的工作，与自己无关。这种心理，只会让班主任与科任教师的距离越来越远，在心里产生隔阂，同时也会增加学生与科任教师之间的距离，影响学生成绩的提升，更甚至影响教育行业的教学质量。反之，如果各科任教师能积极参与到活动中，积极发挥自己的作用，加强与科任教师的沟通和交流，那么将会产生强大的作用，齐心协力将教育进行到底。“所以，纠正对班主任的错误定位，是各科教师明确并坚决履行自己的职责，才是实现教书与育人的统一，保持教育影响的正确性和有效性的重要条件之一。”[2]

（二）科任教师建议不被班主任重视

访谈片段2：

访谈对象：您常与其他科任教师沟通吗？沟通中常见的问题有哪些？

访谈者：我是新来的班主任，对教学环境还感到很陌生，不愿意与科任教师相互交流和沟通，但我相信即使凭借我一个人的努力，也能将班级管理的和其他班级一样好，能将各项活动组织好。

   在访谈的过程中也能发现，有些班主任只一味的按照自己的想法管理班级，对科任教师提出的意见和建议置之不理，忽略了科任教师反映的教学中存在的问题，也不管科任教师所反映的学生存在的问题，只凭借自己的所见所想管理班级。这样的做法，只会对班级管理和学生造成不好的影响，不仅忽略了班级中存在的问题，还会对学生与科任教师之间的沟通造成影响。“经验丰富的班主任，都很注重和善于处理好与认可教师的关系，但是年轻的班主任则不然，独来独往，不主动与任课教师联系，不听取任课教师的建议。”[3]这样的问题一旦产生，就会使科任教师对班主任的印象越来越反感，就会影响科任教师教学任务的顺利进行，科任教师对所教班级的关注也会逐渐减少，所发挥的作用更是少之又少。由此可知，班主任与科任教师之间的交流是必不可少的环节，通过交流和沟通，是各自的作用相互协调，才能更好地促进班级管理，提升教学质量。