幼儿体育有广义和狭义之分，广义的幼儿体育包含幼儿身体保育和幼儿身体锻炼，狭义的幼儿体育是指通过发展幼儿的动作增强幼儿体质的身体锻炼活动，本文所要研究的对象是狭义的幼儿体育。[2]体育锻炼不仅使国民身体素质得到全面提高，也是国家经济命脉的提高。拥有一个健康的身体素质才能挑起生活的重担,反之一定经历不起生活对你的考验。健康的体魄应该从娃娃抓起,我国从建国以来极为关注学前儿童的全面发展,经过历史的不断推陈出新。2001年,教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要》在健康领域中指明幼儿体育活动开展的方向。

我们都知道每个家庭里的孩子从瓜熟蒂落后他们就开始探索这个世界，孩子从第一次的抓握的随意运动开始到注意到身边的事物，而因为事物的新奇开始学会爬行的运动能力，这些都是在发展幼儿的身体协调能力和运动使身体各个机能的发展并且伴随着智力的发展。再从爬行训练后身体肌肉不断发展慢慢地能直立行走，学步儿时期是幼儿好奇心的顶峰时期，他们更愿意去用自己的身体部分机能去运动，他们在醒着的时候都在进行跑、跳。由此我们可以认识到运动能让孩子很开心，得到心理上的满足感。笔者认为运动能力的发展不仅仅是身体上的发展也是和各个领域的发展息息相关。皮亚杰也在他的理论中提出婴儿期和学步儿期发展的称为“感知运动时期”的前四个阶段，认为身体的各个部位的发展和智力是紧密不可分的，这个时期他们通过肌肉的运动和和身体上的感知觉来进行学习的。

3岁是孩子成为幼儿的时期，如果学前儿童在婴儿时期和学步儿时期得到了有效的锻炼，那么他们会更加自信的面对这个世界，去学习新的本领。学前儿童的精力充足，他们结束了学步儿时期掌握了很多身体运动的技能，但是动作的协调性和灵敏性还不够纯熟，从3岁到6岁它能的运动技能都在不断的发展，并且有显著的差距。学前儿童时期不会像学步儿时期那样不停地运动。这个阶段就需要他们进入幼儿园，在幼儿园里教师作为幼儿的指引着，就意味着教师要设计能促进幼儿身体的挑战和个技能协调发展的幼儿体育活动。幼儿园体育教育主要组织形式一般有早操活动、体育游戏课、户外体育教育活动和幼儿园组织的运动会四种形式，笔者从体育游戏课和户外体育活动两方面进行调查研究。[3]

（二）幼儿体育活动对幼儿发展的意义

体育作为素质教育越来越被国家所重视，随着我国的发展从不太成熟的健康教育到2001 年国家颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》健康教育领域确切指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”[4]3-6岁正是学龄期幼儿动作发展的敏感期，运动动作的发展要比在书本上带来的知识更为深刻，并且更加适宜幼儿这一阶段的发展水平。学前儿童时期体育活动是很重要的，体育活动也是儿童喜欢的一项活动，体育锻炼能争强幼儿的身体素质、心理健康、发展幼儿的智力、感知觉的发展、品德道德的培养等这些会在以后的发展阶段渐渐显现出来。幼儿园开展幼儿体育活动对于学前儿童有重要的价值作用，幼儿的身体健康是其他活动的重要基础。笔者认为幼儿园体育活动的安排和设计应该以幼儿的感到快乐和自愿参加为出发点，幼儿体育活动的的安排和实施主要取决于幼儿园的体育活动的开展和幼儿教师组织的体育活动的开展。

学前儿童时期正是喜欢跑、跳、钻、爬等游戏的时期，而体育活动的开展正好可以顺应幼儿爱嬉戏玩闹的特点进行内容设计和组织。3-6岁正是促进幼儿生长发育的敏感时期，幼儿体育活动的开展不仅仅提高了孩子的身体素质，并且锻炼了身体协调的发展；身体上的肌肉得到了力量，并且增强了肌肉抗疲劳的能力；促进钙、铁、锌、硒等微量元素的吸收，使幼儿平均身高有所提高；促进消化吸收，争强食欲，摄取更多的营养；对身体各部分器官都能得到锻炼，争强体魄；减少“小胖墩”和“豆芽菜”两种现象的发生率等。