民间体育游戏活动起源于民间，被人们所传承、自发形成的，形式多样的，不受任何时间、空间、设备限制而进行的，能给人们带来快乐的一种活动。它强调的是自发性、民间性、传承性，体育游戏更多强调的是娱乐性和健身性。作为民间体育游戏活动应该同时具有民间游戏和体育游戏的特性，即传承性、娱乐性、民间性、自发性和健身性。它是在民间游戏的基础上加上身体练习达到锻炼身体的效果，因为是游戏，其应该具有游戏所固有的东西：即娱乐性。但是它又不能丢“体育”这头衔，是体育就必须要有体育独有的东西：锻炼身体。因此民间体育游戏活动是一项在自然环境下产生，由民间创编的，自发形成的能给人们带来快乐，被人们所传承的各种形式的身体活动[2]。

（二）民间体育游戏活动的开展对小班幼儿发展的作用

在民间体育游戏活动中，幼儿可以受到本民族文化的熏陶，并在轻松愉快的游戏过程中认识、学习和掌握本民族文化。从此意义上看，民间体育游戏活动既是幼儿一种独特的文化生活方式，又是幼儿丰富文化知识的历程。因此民间体育游戏活动可以作为幼儿学习中华文化的重要途径，幼儿在参与的过程中不断接触本民族的独特文化，有利于加强幼儿对中华文化的认识和传承。

纵观心理学关于游戏对幼儿的研究可以得出这样的结论，游戏可以促进幼儿情感、认知、社会性、意志、人格等多方面能力的发展。民间体育游戏活动多是集体游戏，幼儿需要与同伴进行游戏活动，共同合作才能开展，培养了幼儿的合作交往能力，同时，幼儿的社会交往能力也逐步提升。另外，民间体育游戏活动的开展是有一定的规则和纪律的，也能培养幼儿做事的条理性和规范性；多数民间体育游戏活动来自于日常生活，包含了社会生活的各个方面，对于幼儿对生活的感知，帮助幼儿了解生活、了解他人、亲近社会，有着积极的发展意义[3]。

二、幼儿园小班民间体育游戏活动的开展现状分析

本文采用观察法、访谈法，以周口市J幼儿园小班幼儿为例。对其所开展的20次民间游戏，从民间体育游戏活动的目标、形式、内容、方法、评价几方面进行观察研究。通过访谈形式针对其幼儿园教师进行了相关信息收集，运用文本记录的形式将其幼儿园所开展的民间体育游戏活动现状进行了深入调查。

（一）民间体育游戏活动的目标

本文将小班20次民间体育游戏活动的目标进行整合，总结为四个部分。调查结果显示，在游戏过程中32.15%的幼儿可以做到喜欢参与游戏并兴趣高昂。18.63%的幼儿能够做到建立并遵守游戏规则。27.29%的幼儿在游戏中动作协调、灵活。21.93％的幼儿在发展节奏、平衡及发反应能力上能够达成目标[4]。

【案例1】在《踢毽子》民间体育游戏活动中，老师将活动目标设置为发展节奏和目测能力。全员分两拨进行比赛，一权在游戏开始时，扔出毽子因用力过度将毽子甩至身后方；第二次尝试毽子落下，眼睛却未及时发现，致使一权并未踢到一个。观察霏霏和亦涵在游戏中每次只能踢一个，其他同学依次比赛，渐渐的幼儿的积极性慢慢消失，踢毽子的个数也在减少。

案例中的一权在游戏过程中没有达到老师设定的目标。此次活动目标设置过高，不够明确，游戏活动似乎将要完成所需发展的多种能力，而小班幼儿年纪尚小，小班幼儿眼、手、脑协调相对较差，目标容量过大在一定的时间内很难达成。周口市J幼儿园小班游戏目标存在的问题为容量大，设置不科学，重点不突出，落实性不强。以动作协调、灵活为例，有的教师对3-4岁小班活动目标用4-5岁中班幼儿的特点来衡量。游戏活动的重点不突出，例如教师在设计目标时把活动重点定位在发展节奏和目测能力，组织幼儿活动过程中又把培养协调能力放在重要的位置。由于目标重点不突出，流程难以围绕目标而进行，主题活动难以层次递进，不能深度发展。另外其目标落实性不强，目标是检验活动是否有效的标准，目标的落实性不强，也会给检验评价目标带来不小的难度。