摘要：随着我国教育改革事业的逐步完善，探究式教育不断进入中学课堂及实验探究活动中。全国广泛开展探究式教学试点工作，从理论到实践检验探究式教学是否符合我国教育需求。得出探究式教育的开展是我国下一代教育发展的必经之路，将我国培养创新型人才打下良好教育基础。

本文通过研究国外先进探究式教育理念，对比中国教育现状；从其理论体系体系出发，分析我国探究式教育存在的不足与困难，并给出相应的改进方案及策略。通过对探究式教育原则和要素的研究，分析了教育机构、教师、学生之间的关系和自身定位的转变，给出了对应的解决办法及建议。设计了基于液位测量探究式游戏实验，从理论到实际操作给出了详尽的研究分析，同时也检验了探究式教育的科学性、多元性、开放性。

关键词  探究式教育  认知建构  参与度   实验教学

毕 业 论 文 外 文 摘 要

Title   Research on inquiry education Based on liquid  level measurement game                          

Abstract：With the gradual improvement of the cause of education reform in China, inquiry education has continued to enter the middle school classroom and experimental inquiry activities. The country extensively carry out exploratory teaching pilot work, from theory to practice test inquiry teaching is consistent with China's educational needs. It is the only way for the development of our next generation of education, for our country to cultivate much-needed innovative talents to lay a good foundation.

In this paper, through the study of foreign advanced inquiry education concept, compared with the status quo of China's education; from its theoretical system, the existence of China's inquiry-based education and the difficulties, and give the corresponding improvement programs and strategies. Through the study of the principles and elements of inquiry education, this paper analyzes the changes in the relationship between educational institutions, teachers and students and their own positioning, and gives the corresponding solutions and suggestions. Finally, the design of the game based on liquid level measurement experiment, from the theory to the actual operation gives a detailed study and analysis, but also test the scientific nature of inquiry education, persity, openness.

Keywords  inquiry education  Cognitive construction  Participation  Experimental teaching

目   次

1  绪论 1

1.1  国外探究式教育现状 1

1.2  国内探究式教育现状 2

2  探究式教育的理论基础 4

2.1  探究式教育界定 4

2.2  建构主义理论 4

2.3  认知主义理论 5

2.4  行为主义理论 6

3  探究式教育实践 7

3.1  探究式主题选择 7

3.2  教学工具的自制设计 9

4  关于探究式教育政府政策支持 14

4.1  教育政策特征分析 14

4.2  探究式教育的政策建议 15

4.3  探究式教育突出误区分析及改进 17

结论  19

致谢  20

参考文献21

1  绪论

对学生知识素养、认知能力的评价不以成绩的高低作为标准；知识需要消化，需要认知的建构帮助理解。填鸭式的知识灌输会事倍功半。这种照本宣科的教育模式不仅难以解决学生的困惑，还将加大学生的学习负担，磨灭了其学习的积极性和动力，难以建立学生的探究兴趣和科学素养。

自古流传“授之以渔”、“修行在个人”等醒世名句；其理念与探究式教育有相似之处，主张科学方式的培养和自主能力的提升。探究式教育给予学生广阔的探索空间，是认知的建构者、科学的探究者、教育的实践者。实验探究是主要的方式之一，实验探究不局限于课堂、实验室；实验教具不局限于学校提供设备；实验内容不局限于教材示例；实验不以结果、成绩为唯一考核方式；实验过程不以单一的规定性流程实验为主。应自建多元的、多方面的、创新的、民主的实验设计。