（二）国内外研究综述

事实上，研究学困生的成因和转化问题已经不算一个新的命题。在国内外，对本课题早已有深入的研究和探讨。英国心理学家施奈尔认为“学困生”的问题说到底是学生智能发展迟滞的问题，而导致学生“学困”，不仅有生理、心理等内在因素，还有家庭，社会，学校等外在因素的影响。

在我国，钟启泉借鉴国外差生研究的理论与实践的成果，从各个角度，包括原因诊断、治疗、教学论和性格学分析以及预防教育等方面，对差生问题进行了全面的考察，进而揭示了现代差生的概念，提出了相应的转化方法。

由上可见，国内外已有很多关于此内容的研究。但关注每一位学生，尤其是转化每一位后进生，使其健康成长，是提高教育质量，推动教育改革，全面提高国民素质的有力举措。

二 徐州市某农村小学学困生现状调查

（一）调查设计

1.调查对象

为了比较深入的调查和了解农村小学“学困生”的成因，我于2016年5月，即第一学期期中考试后，在自己的实习农村小学进行了一次调查，从五年级选择被调查对象——学困生。被调查的学困生为在本学期第一次月考及期中考试语数英成绩平均分均低于60分（总分100分）的学生，一共选出57名调查对象。

2.调查与访谈设计

我主要采用的调查方法是问卷调查和访谈调查。问卷主要是针对学困生，一是对他们个体因素，包括认知方面，意志努力方面，学习动机方面的调查；二是对他们的家庭因素，包括家庭结构，父母素质，家庭教育管理方式，父母关系，亲子关系的调查；三是学校因素，包括基础设施，教师教育方法，师生关系，同伴关系方面的调查；四是社会因素，包括社会不良思想和网络影响方面的调查。访谈针对的是个案小谢以及其班主任进行的调查，主要是通过和教师以及学困生本人的对话，了解其学困生现状的形成原因，并探讨解决策略。

3.问卷回收情况

为了不伤害学生的自尊心，问卷采取全员发放的形式，本次调查发放学生问卷360份，回收问卷360份，有效问卷348份，回收率为100%，有效率是96.7%。我选取了在本学期月考及期中考试中，语，数，英三科平均分均低于60分（总分100分）的学生，共57份问卷进行研究。

（二）调查结果

1.问卷调查结果

（1）学生个体因素方面调查

心理因素是影响学生学习的重要因素，包括了其心理特征，学习态度，学习习惯，学习方法，学习动机等方面。问卷的第11，13，15，19，22等题涉及到这方面的内容。见下图表1：在调查的学困生中，53%的学生有时感到坐在桌前学习很厌烦，41%的学生觉得在学校生活中，只有在活动时有趣，其他时候无趣。47%学生不能够独立完成作业，59%的学生在老师上课时，只是随意听听。大多数学困生周末会选择看电视或者打游戏。

表1：学困生心理因素方面调查表

题目 选项 百分比

11：当你坐到桌前学习时，你会觉得厌烦吗？ A.从未有 41%

B.有时感到 53%

C.经常感到 6%

13：你的学习需要别人监督吗？ A.不需要别人监督 47%

B.有时需要监督 47%

C.必须监督才能学习 6%

15：老师上课时，你总是？ A.认真听 35%

B.随意听 59%

C.不听 0%

D.说话，做小动作 6%

19：当你的学习遇到困难时，你会？ A.毫不犹豫的请教老师 0%

B.找机会请教同学 88%

C.放在一边，不去解决 12%

22：在学校学过的东西，你总是？ A.向家长及时汇报，自觉复习 17%

B.心里回顾所学内容 59%

C.不复习 24%

（2）家庭教育方面调查