（二）学习情境的创设在幼儿语言学习中的作用

1.通过学习情境的创设,使幼儿的语言学习与周密的情境结合起来,解决现实生活中的问题,这样有利于使幼儿学习更丰富精彩、更加有效、更易于孩子们的思考转移到复杂的真实情境中,用于复杂问题的解决。

2.学习情境的创设有利于儿童回想起长时记忆中的信息[2]。好比口头的讲述、教具辅助等这种传统的语言教学方法，没有办法像实际的情境一样具有非常生动的外在现象,也不能激发学生的联想和想象，使得他们难以提取原有认知结构中的有关内容,所以也不能建立起新旧知识的联系,孩子们只能被迫地接受知识,不利于学习。而学习情境创设能够让幼儿体验真切的情境中所带来的生动的表象，使幼儿更加容易记忆信息和提取信息。

3.学习情境创设有利于儿童对所学东西进行重组和改造,增进孩子们的思维联想,帮助孩子们更好的掌握语言文字知识和技能。比如教师在创设的学习情境中提出问题，幼儿在解决问题的动态过程中学习知识，这种学习情境的创设不仅让幼儿将已学知识灵活运用于实际，而且还获得新的知识和技能。

二、多媒体技术创设幼儿语言学习情境的案例及其分析

   （一）大班语言课《华丽的变身》教学活动设计及其实施过程

   《华丽的变身》这节课说的是毛毛虫经过生长发育最终成为美丽的蝴蝶的过程。由于蝴蝶的生长发育需要经过：卵——毛毛虫——蛹——蝴蝶，这几个具有明显差异的阶段，并且它的这四个阶段的身形和吃东西的方式等方面也具有非常大的差别，因此呢，植物学家把它这种变化称之为完全变态。正因为它的这种变化比较抽象，而孩子们的思维能力又是以形象思维为主，抽象的思维能力才处于萌芽阶段，所以对这些比较抽象的东西就有必要借助表象的社会经验，使幼儿对抽象知识获得了解。因此，教师对《华丽的变身》进行以下设计。

   1.活动目标：一是让儿童认识毛毛虫通过生长发育成为蝴蝶的过程，让儿童感到身体的成长是一个不停变化的过程；二是使儿童认真观察毛毛虫变身后，指导儿童认真观察生活中的事物，提高儿童观察生活中事物变化的能力。

   2.活动准备

  （1）视频准备：准备“蜘蛛侠”的视频，教师用蜘蛛侠的视频来使幼儿讲出“变身”一词，从而引出本课的主题“毛毛虫的变身”。

  （2）多媒体课件准备：提前做好的多媒体课件，其中有毛毛虫变蝴蝶的整个过程以及小蝌蚪变成青蛙的过程。

  （3）视频短片《毛毛虫变蝴蝶》。

3.活动实施过程

  （1）导入：展示一段蜘蛛侠的视频。

教师：“大家有没有发现蜘蛛侠在帮助他人之前他要先干什么呢？”

幼儿：“先飞起来”，“先变身”，“先开车”等等。

教师以“蜘蛛侠”视频引导幼儿认知什么是“变身”。

  （2）演示多媒体课件：教师边演示边讲解图片。在屏幕上，起首出现的是一辆小火车拉着一只毛毛虫慢慢地出现了。

教师：“在炎热的天气下大家见过毛毛虫吗？，应该都见过，大家会感到害怕吗？哈哈...那小朋友们知道毛毛虫变成什么样子吗？”

让幼儿讨论并回答。然后教师演示了多媒体课件，一辆小火车把蝴蝶拉到了大家的视野之中。

教师：“毛毛虫经过慢慢地成长，最终成为一只的漂亮的花蝴蝶”。

这时，整个课堂开始议论起来。

幼儿：“毛毛虫这么丑，为什么会变成那么美丽的花蝴蝶呢？”

孩子们都觉得不可思议，然后教师继续播放多媒体课件。