3.1经济条件和地理位置的影响 14

   3.2语言环境的影响 14

   3.3宣传方面的限制 15

   3.4传统观念的限制 15

4提高双语教育教师队伍建设的对策 15

   4.1幼儿园加大招聘力度   15

   4.2 幼儿园制定一些奖励的措施，提高老师的教学积极性 16

   4.3重视提高双语教师的汉文化修养 16

   4.4提高双语教师教学能力的发展 16

   4.5政府出台一些文件来提高学前教师的认可度 16

5结论 17

 参考文献 18

 致谢 20

1绪论

1.1研究背景

1.1.1国内背景

（1）和田地区双语教育发展现状

自从2005年自治区实施少数民族儿童学前双语教育至今，在自治区各部门的领导下，和田地区克服语言环境差、办学条件简陋、师资短缺、经费不足等困难，努力创造条件，推动双语教育科学发展。

表1            2010及2016年和田地区学前教育发展现状  

学前教育发展情况 2010年 2016年

学前双语教师人数（名） 1506 2175

学前双语班级（个） 1816 2235

在园幼儿人数（名） 55486 68077

在园幼儿占适龄幼儿比例 77.8% 95%

从表1可以看出跟2010年对比的话2016年双语教学的班级，在校学生，教师的数量都有明显的提高。就幼儿园而言现在统计到的幼儿人数跟教师人数是31:1，幼儿园工作规程(教育部2016第39号文)第十一条规定幼儿园规模应当有利于幼儿身心健康，便于管理，一般不超过360人。幼儿园每班幼儿人数一般为：小班（3周岁至4周岁）25人，中班（4周岁至5周岁）30人，大班（5周岁至6周岁）35人，混合班30人。寄宿制幼儿园每班幼儿人数酌减。幼儿园可以按年龄分别编班，也可以混合编班。 所以31:1的比例是不符合国家标准的。说明师资队伍还不是很完善。幼儿园工作规程(教育部2016第39号文)第三十八条规定幼儿园按照国家相关规定设园长、副园长、教师、保育员、卫生保健人员、炊事员和其他工作人员等岗位，配足配齐教职工。可是据笔者了解，还有笔者实习期间发现那边老师是严重缺乏的，不能保证一个班两个教师，连保育员也是短缺的，所以一个教师要担任教师、保育员、卫生保健人员等多个职务，确实很累，所以很少有人愿意当幼儿园老师也很少有人学学前教育这个专业。随着学前双语教育的实行，各个硬件设备的问题得到了处理，随着这个问题的处理另外一个问题崭露头角了，那就是师资队伍专业化水平不够，缺乏专业人才，因此师资队伍缺乏跟专业化水平问题成了新疆学前双语教育发展的棘手问题。

（2）国内其他地区学前双语教育发展现状

1990年左右在我国成立的义务教育阶段的英汉双语教育实验，就是把英语原本的“语言教学”模式转换成“教学语言”，就是用汉语跟英语进行教学，这个扩大了英语教学领域，开拓了英语教学的新路子，来提高义务教育阶段孩子对英语的应用能力和素质，从而革新了我国传统的英语教学。经过20年左右的理论和实践，汉英双语教学实验在义务教育阶段蒸蒸日上。现在义务教育阶段汉英双语教学很“热”，也很“火”。随着这种教学模式的出现跟经济的发展和全球化，现在家长比以前更重视孩子的教育尤其是英语的学习，家长的这些行为跟社会的需求成就了一些幼儿园、小学、中学等以“双语”命名，“某某双语幼儿园”、 “某某双语学校”、 “某某双语中学”等随处可见。可是只要你认真了解过这些学校你就知道很多这些学校都是在“弄虚作假”，“名不符实”。“双语”是他们用来吸引其他人的一些媒介。