笔者在对大班老师访谈后得知每个大班幼儿人数都达到50个以上。班级幼儿人数多，每个孩子绘画能力都不一样。这个问题不仅我在大专实习的时候碰见过，而且在本科第一年见习和第二年实习时候都分别碰见过。

【案例二】某节大班美术课教师巡视孩子作画的时候看到一个幼儿画面整洁，线条流畅，色彩搭配也很有新意。就面带微笑的点点头并给予表扬。看到绘画能力较差的幼儿作品就撇撇嘴，摇摇头。我问教师怎么了时，教师回答：“没办法，孩子太多，一会儿还有其他活动，一个一个辅导不过来。”

通过案例二我们发现，幼儿多，活动时间少，教师不能针对每个孩子提出指导性建议。大班幼儿作画阶段属于图式期，表现的人或物基本都是正面的，对于色彩的适用范围也跟幼儿对色彩的辨别能力有关。王彩凤主编的《学前儿童美术教育》中对于5-6岁（大班）幼儿绘画目标规定“幼儿学会使用多种绘画工具和材料，运用不同的技法表现自己的思想和感受，体验创造的快乐。”[4] 班里每个孩子绘画能力发展水平都不一样，有的孩子可以达到这个水平，但有些孩子发展的慢一点，就达不到这个目标,这样在教师教学中就出现孩子绘画水平个体差异等现象，这样在教师巡视时要对幼儿作品提出针对性较强引导建议。

（四）园所过分要求幼儿作品

现在幼儿园多数组织家长观摩活动，园所规定把幼儿的作品展示出来作为班里的一个环境创设。这样一来不仅可以让家长对幼儿作品进行欣赏，也是一个新颖的展示幼儿作品的一个方式。因为需要展示幼儿作品，教师就会在绘画过程中要求幼儿作品统一性和标准性。

【案例四】某节大班美术活动中当教师巡视幼儿作画时，教师看到一个孩子的画，拿起画就问：你画的是什么？乱七八糟，乌漆抹黑的，线都是歪的，圆也是扁的，黑板上是怎么画的你没看明白吗？山应该画到哪，河水画到哪，大树画到哪，太阳在左边还是右边，远处的小，近处的大，我开始的时候不是已经讲过了，你是怎么回事，照着黑板画都能画成这样。去，重新拿纸画去。

在案例四中教师拿范画当做一个标准，让幼儿照着样版布局绘画，然而幼儿技巧还没有达到教师要的那种标准，教师就批评孩子，觉得自己只要讲过，孩子再参照黑板上的范画就可以画的很标准。根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的改革为幼儿美术教育指出了一条新的思路：尊重幼儿的审美情绪和情感；重体验创作的过程；促进每一个幼儿富有个性的发展。教师不应过分要求孩子作画的标准化和技巧性，要尊重幼儿的想法和创造力。