（1）通过物品交换和说理协商解决的冲突结果大多是积极的 15

（2）通过告状求助的方式来解决冲突的结果基本上是中性的 15

（3）通过争抢攻击的方式来解决冲突的结果大多是消极结果 15

四、教育建议与研究反思 15

（一）教育建议 15

1.树立正确的冲突观和儿童观 15

2.合理安排物品材料和游戏空间 15

3.运用移情训练法，发挥榜样示范的作用 16

4.提高幼儿自主解决冲突的意识和能力 16

（二）研究反思 16

参考文献 16

致谢 17

一、引言

（一）选题缘由

   随着大班幼儿的智力和身心发展，他们的游戏水平也逐渐提高，对社会规范和人际关系处理也有了一定的认识，但是游戏中的冲突行为并没有减少，只是大班幼儿自行解决冲突增多了，他们对于冲突解决方式与年龄较小的幼儿有了不同。

   冲突在年龄较大儿童的游戏中依旧是普遍性存在着的，但是教师由于时间、精力的限制，对于冲突往往是简单加以制止、忽视或者让幼儿自己解决，这样只是让幼儿暂时停止冲突，却没有帮助他们学习解决冲突的有效方法。

学前期是社会性能力形成的关键期，解决冲突是幼儿的成长过程中非常重要的一项技能，而大班幼儿处于幼儿园与小学的过渡期，对冲突的解决方式会直接影响他们社会化发展的程度，更需要教师正确的引导。因此，引导大班幼儿在游戏情境中正确、有效地自主解决冲突，学习正确处理冲突是十分必要的。

（二）研究意义

1.理论意义

   以往的研究中针对年龄大的幼儿在角色游戏中的冲突行为的研究较少，结合他们身心发展的特点和面对冲突的态度往往更少。本研究在具体游戏中，对大班幼儿冲突行为的起因、解决冲突的方式、冲突的结果等进行具体分析，能够对于大班幼儿冲突行为的相关研究有所丰富。

2.实践意义

通过实际地观察大班幼儿面对冲突的表现，分析归纳大班幼儿在角色游戏中冲突的特点以及通过游戏情境创设冲突情境引导幼儿自主解决的策略。教师对于幼儿的冲突会采用很多不同的策略，有的教师害怕冲突的负面结果，往往急忙平息；有的教师过分强调冲突的价值，任其自由发展……因此，通过本研究，了解大班幼儿在冲突中的真正需求，对如何引导大班幼儿在角色游戏中自主解决冲突行为并且促进大班幼儿在游戏活动中的发展提供一点参考建议。

（三）基本概念的界定

冲突在汉语中的意思是对立的、互不相容的力量或性质（如观念、利益、意志）的相互干扰等。

在心理学中的意思是指两个或两个以上相互对立的需要同时存在而又处于矛盾中的心理状态。  

本研究中的冲突是指幼儿同伴之间的冲突，是幼儿与幼儿人际交往中的互动关系，是至少两个人发生的对立的关系，冲突双方相互协调相互制约，形成一个相互对立并且各执己见的过程。