视觉搜索训练对汉语发展性阅读障碍阅读流畅性缺陷的个案研究(3)

阅读和书写都需要处理视觉信息(Vidyasagar Heeger, 2009)。因此,这就为研究者改善发展性阅读障碍儿童的视觉空间注意提供了一个可测量、已操作的干预方法


阅读和书写都需要处理视觉信息(Vidyasagar & Pammer, 2010)。台湾学者刘多等人(2016)对92名三年级的儿童的视觉空间注意与阅读流畅度及书写的关系进行了调查研究,研究结果显示在控制了年龄、非语言智力、形态意识、语音意识、正字法知识和快速自动命名之后,视觉空间注意能够预测单词的阅读和词语书写的准确性。除此之外,他们还得出加速阅读的准确性和阅读速度是高度相关的,两者都与视觉空间的注意力密切相关,这表明视觉空间的注意力对整体阅读的流畅性很重要。

通过以上的叙述可以看出,视觉空间注意与改善发展性阅读障碍儿童的阅读流畅性有着极大的关系。也就是说可以通过对汉语发展性阅读障碍儿童的视觉空间注意的干预来改善他们的阅读流畅性缺陷,其间就需要找到一个干预的桥梁——视觉搜索。

(四)视觉搜索

视觉搜索是一种复杂的认知过程,在人获取外界信息的重要方式。视觉搜索一般要求个体在某一背景找到一特定刺激(任延涛,2006)。典型做法是先呈现目标物,后呈现干扰物,要求被试从许多干扰项目中准确快速的找出目标物,做出是否含有目标物的按键反应。

大量的研究表明,视觉搜索过程与视觉空间注意和工作记忆相关,并且相互作用(莫菲,2013)。刘多等人(2016)在进行视觉空间注意与阅读流畅度及书写的关系的研究时,便是使用视觉搜索任务来测量儿童视觉空间注意的研究方法,并根据研究结果提出了视觉搜索能够很好的预测儿童的视觉空间注意力。除此之外,Giovanni Ferretti等人(2008)就视觉搜索与正常阅读的获得和发展性阅读障碍之间的关系进行了研究,所得出的研究数据表明视觉搜索和阅读能力之间的清晰关系。该研究证明幼儿园儿童视觉搜索任务的处理速度被认为是早期读写能力习得的良好预测指标,进而影响了从左到右的视觉搜索的发展。此外,发展性阅读障碍儿童的视觉搜索缺陷在其他学者的研究中也得到了证实(Gloria Di Filippo et al 2006)。而视觉搜索能够通过练习得到改善。通过一段时间的视觉搜索训练,提高发展性阅读障碍儿童的视觉空间注意力,从而提高了视觉感知能力,强化注意力集中的信号,以及减弱外界注意力的影响(Reynolds & Heeger, 2009)。因此,这就为研究者改善发展性阅读障碍儿童的视觉空间注意提供了一个可测量、已操作的干预方法。

综上所述,本研究将以视觉空间注意为桥梁,通过对汉语发展性阅读障碍儿童进行视觉搜索训练,以期提高汉语发展性阅读障碍儿童的阅读流畅性。

二、研究方法

(一)参与者及其选择

研究的参与者是一名9岁的三年级男生,就读与杭州一所普通小学。被试的选择是通过以下几个步骤完成的。研究者们同这所普通小学的三年级各班级的语文教师进行了交流,让语文教师们从班级中选出疑似汉语发展性阅读障碍的学生。然后研究者们就由语文教师选择出的学生先后进行了《瑞文智力测验》和《识字量测验》的施测。本研究所选择个案的《瑞文智力测验》得分为110分,属于正常智力水平;《识字量测验》的得分为76分,低于年级平均识字量的一个标准差,以及由语文老师完成的香港阅读困难儿童筛查量表达到18分,判断其为阅读障碍。根据该学生语文教师的描述,被试在朗读课文时速度比其他学生慢,并且出现替代和次序颠倒的现象,这一点在对被试进行前测时也有所表现,如:“长江”改成“长河”、“劳动”改成“疲劳”;词序颠倒的情况,如:“高大”改成“大高”、“前门”改成“门前”。