综合实践活动课程更多地将学生置于现实的或是虚构的学习环境之中，以学生获得适应社会、终身学习等所必须具备的知识、技能、态度、情感等为培养目标，同时密切联系学生的生活实际，使学生通过教师指导下的自主的综合实践性学习，以求实现学生对知识系统掌握和灵活应用。该门课程以学生的情感态度倾向和直接生活经验为基础，以教师指导下的一系列系统化的研究性学习为主要学习方式，通过在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，进而培养学生的创新精神和创新意识，提高学生的实践和创造能力。使学生的成长不仅能适应社会发展的需要，而且能为学生终身学习和推动社会进步打下坚实的基础。

   2.研究意义

   （1）理论意义

通过对现有文献的检索与整理，发现许多学者对综合实践活动课程的理论方面的研究都比较完备。主要体现在针对综合实践活动议题设置、教学策略及价值等方面的研究，许多一线教师也在课堂当中积极开展了综合实践活动课程的教学实践。

但是对综合实践活动课程内容的选择与设计方面的研究仍不足。因此，本文试图从综合实践活动课程内容选择与设计方面对综合实践活动课程做一个研究，在已有研究结果的基础上，提出问题和新的可行性强的建议，希望对促进综合实践活动课程的开展有所帮助。

   （2）实践意义

   小学综合实践活动课程在新一轮基础教育课程改革中居于重要地位，这一新型的课程形式一经提出就引起了的小学教育界的广泛关注，各个小学也迅速地根据地区情况开展实施。但是，由于这种课程形式刚刚兴起，对其进行的理论及实践研究也相对匮乏。所以，一线教师在开展教学的同时也都大多处于摸索状态。因此，本文试图通过对小学综合实践活动课程内容选择与设计方面的研究，对该课程一线教师的访谈研究，通过对这些教师的成功经验进行总结，从而给一线教师综合实践活动教学提供一定的参考建议。

（二）相关概念界定

   1.小学综合实践活动

小学综合实践活动的独特性主要表现在以下几个方面：首先，它的开设年段是在九年义务教育阶段小学三到六年级；其次，从其课程性质上来说，该课程属于国家必修课程；再次，在课程管理上，该课程属于国家、地方、学校三级管理课程。其课程理念与核心价值要求是：实现由以教师、教材为本到以生为本的转变，从学生的自身情况出发，以学生问题为核心选择设计课程主题，以培养学生的创新精神与实践能力、促进学生的个性全面发展为课程培养目标。

   2.课程内容

课程内容是指各门学科中特定事实、观点、原理和问题，以及处理它们所采用的方式的总称。 课程内容是学生进行学习的客体，社会文化是其发展的重要源泉，同时社会文化的发展演变又制约着课程内容的发展与进步。

（三）文献综述

在2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中，对综合实践活动课程做出了明确规定，小学到高中必须设置综合实践活动，作为国家必修课程，其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育这四方面。该课程是教育部在参照了多个国家和地区课程改革的成功经验的基础上，为了加强实现我国课程体系的的综合性，为克服我国课程中忽视课程的整体化教学和学生的个性的健全发展等的弊端，而提出的课程改革新理念。

而小学综合实践活动课程作为基础教育课程改革的重要组成部分，一经出现就引起了基础教育界的广泛关注。通过对相关期刊文献资料的搜索整理，发现学者们该课程的研究主要体现在课程内涵、课程特征、课程资源开发、课程实施现状、实施中出现的问题以及相关的解决策略等。学者们对该课程进行的研究不仅内容十分广泛，同时也取得了非常重要的研究成果。