(三) 扇文化 扇文化是中国独有的传统文化，有着十分深远的历史，它凝聚了我国从远古时期至今的社会思想变化过程以及对扇子审美创新的一个认知过程。扇子有着丰富的种类和艺术形态，以其独特多彩的外观形态和与笔墨诗画巧妙的结合成为一种新的文化艺术形式。

三、 国内外有关将传统文化引入园本建设研究综述

国外的幼儿园拥有很大的课程决策权，他们可以根据自己的特点设置课程，称之为“幼儿园课程”—— 也就是国内所说的园本课程。比如在特定的文化传统和历史背景下，国外的幼儿园开发出了多种多样的 幼儿园课程，并且有很多课程在世界范围内产生了积极的影响。国外幼儿园课程水平领先于我国的原因 之一，就是他们在课程开发上比我国拥有较大的自主权。相对于国内研究而言，国外学者对幼儿园课程 的研究角度更加多样，他们的研究与实践紧密结合，大多是基于研究者自己的经验。比如在特定的文化 传统和历史背景下，美国形成了海伊斯科普课程和光谱方案课程，凯兹（Kate，L.C.）倡导方案教学，意 大利以蒙台梭利课程和瑞吉欧教育模式为代表。2二十世纪初，我国从西方引进“学前教育”这一概念，同时效仿其先进的教育教学文化及其模式。 现如今，我国学前教育改革全面推进，各园积极响应社会号召，开展特色园本课程活动。在园本课程建 设过程中，教育工作者以及一线教师都起到了不可忽视的作用，越来越多的人尝试将园本课程与地域文 化相结合。

从诸多文献中可以看出，幼儿园园本课程建设研究已经逐渐步入正常发展阶段，学前教育的研究者 们从园本课程的不同角度出发，对幼儿园园本课程建设进行了较为深入的探索研究。3在不懈努力之后， 我国已有多园初步尝试，开展了具有地域文化特色的园本课程，并起到良好成效，但是将中国传统文化 纳入到幼儿园园本课程建设的研究至今还较少。因此，本文结合已有研究，从传统文化视野角度归纳园 本课程的内容、特征等，深入剖析该幼儿园园本课程建设的过程，力图将理论与实践相结合，在实践的 基础上加深对理论的理解，为幼儿园园本课程建设提供依据。