表4 小学教师教育科学研究资料收集能力现状调查统计表 - 13 -

（五）小学教师教育科学研究报告和论文撰写能力的现状考察 - 13 -

三、杭州市小学教师教育科研能力提升的策略探究 - 14 -

（一）教育部门：加强对小学教师教育科研能力的培训工作 - 15 -

（二）学校：科学组织与管理小学教师开展教育科学研究 - 15 -

（三）教师自身：加强教育科研的理论学习与实践操练 - 16 -

结语 - 17 -

参考文献 - 18 -

附录一：杭州市小学教师教育科研能力现状问卷调查表 - 19 -

附录二：杭州市小学教师科研能力的访谈提纲 - 22 -

一、绪言

（一）研究背景与意义

随着时代的进步以及教育教学改革的不断深入，教师的教育科研能力愈来愈受到了普遍的重视，因此对一名出色的小学教师而言，提高自身的教科研能力也是势在必行。同时，作为教师职业素质之一，科研能力的培养是一个具有时代性的命题。在这方面西方学者进行了大量的研究，波斯纳、维拉、斯巴克斯·兰格等认为不断地开展反思性教学和行动研究对提高教师科研能力具有十分重要的意义。而我国倡导由“经验型教师”向“科研型教师”转变则是改革开放以后才开始的。20世纪80年代中期，国内学者开始关注教育行动研究，引进“研究型教师”的理念。随着基础教育改革的不断深入，人们越来越重视教师科研能力的培养，这是近年来世界教师教育发展的重要趋势之一，同时这一转变也带来许多的正面意义。

1.提升小学教师教育科研能力是新课程改革的诉求

我国的教育正面临着以新课程实施为龙头的深刻变革，如教材内容、教育方法、教师觉得的地位都发生了变化。这对中国的教育事业来说，既是机遇也是挑战。同时，这些变革都要求教师站在科研而不是知识传授的角度来审视。并对此进行深入的探索与研究。 且新一轮基础教育课程改革中提出教师要以探究者身份出现在新课程的实施中在“教”的过程中还要重视“研”。教学是一种创新性活动，需要教师不断更新教育理念。 基础教育改革要获得成功，就必须有优秀教研能力的教师队伍作为保障。

2.提升小学教师教育科研能力是小学教师专业发展的需要

从教师自身角度来看，“教师成为研究者”是提高教师自主性、促进教师专业发展的必由之路。科研能促使教师不断学习、接触新事物，获得满足感，从而在自主寻求发展的基础上走向教师专业化。斯腾豪斯曾说过，教师专业拓展的关键在于专业自主能力的提高。只有重视教师的主体性，他们才能体会到幸福感从而实现自主发展。同时，教师进行教育科学研究有助于唤醒他们的反思意识，从而推动教师自身专业化成长。 从教学内容来看，科研是源，教学是流。如果教师基本上不进行科研活动，只是满足与教材和教参来进行课堂教学，那样的教学一定是有局限性的，必然会使教学内容落后于专业的发展。不合理的、落后的教学培养出的学生也将是低水平的。

（二）国内外相关研究综述

（三）研究内容

1.杭州市小学教师教育科研能力的现状考察

对着“科研兴校”、“科研兴教”等观念日益被人们所接受，教师的教育科研能力作为一项必备的素质也越来越受到重视。深化教育改革以及时代的发展趋势对教师的科研水平提出了新的挑战，虽然改变在稳步进行但却也存在着各种问题。在本研究中，笔者拟通过对杭州4所小学教师教育科研的选题能力、研究方案撰写能力、资料收集能力、资料分析能力、研究报告和论文撰写能力等进行调查与分析。