（二）网络思想政治教育的本质属性

1.主体性

网络思想政治教育最突出的本质属性就是主体性，而这一属性往往会被传统的思想政治教育所忽视。我们通常以教育者为主体，而受教育者则被视为客体，教育者和受教育者的不平等地位便是这方面的重要问题。传统思想政治教育的内容较为单方面地被体现，往往具有片面性，这也导致出现了严重脱离教育对象的现实这一问题。“单向灌注”对传统思想政治教育来说基本上是所必须经历的，必然是强制性的。因此，可以说人的主体性地发挥从一定程度上被传统的思想政治教育所限制。

在网络思想政治教育中，由于虚拟性这一重要特点，使得主体对象在网络上无法以真实的身份进行交流，大多数的情况下都是以一些排列组合的符号来充当自己的身份符号。在这种条件下，网络就使教育者与受教育者处于一个相对平等的地位。对于这时的教育者而言，依旧像以往大多数时间充当“灌输者”的角色就已经不太合适了，他们更需要懂得如何去成为接受信息的一方。此时，不仅是教育者，特别是受教育者的主体性将得到加强和提高，受教育者也需调整自己的定位，学会反向“灌输”自己的疑惑。

值得肯定的是,互联网是一把双刃剑, 网络思想政治教育不单单会提高人的主体性,还会限制人们的主体性,特别是会对互联网产生依赖, 但总的来说，这确实是提高人的主体性的一个很大的改进。关于网络思想政治教育主体性的哲学思考，可以说，网络思想政治教育和人的主体性是对立统一的，既有正面作用也存在着反面作用。当然，人们对网络思想政治教育的认识也是反复的，上升的，前进的。例如现代教学已经不建议“单方面灌注法”，而是提倡教师进行多种方法教学，这与传统教学存在着较大差异，当今课堂已经由以教师为主体逐渐转变为以学生为主体。同一而论，网络思想政治教育随着时代的变叠更新也在逐渐改变教育中的主体，以学生为主体已经是大势所趋。

2.社会性

社会性作为网络思想政治教育的本质属性之一，在实际生活中想要尽可能地发挥网络思想政治教育的作用还是得依靠社会上的人参与，但网络思想政治教育也要为社会做出贡献。以往没有新媒体支撑的传统的网络思想政治教育体系，主要是由专职的工作人员和有关部门机构组成，思想政治教育的形式相对简单。面对面的交流在此时是最主要的，但受时空限制，致使思想政治教育客体与主体之间各个方面联系存在一定的阻碍。网络的联通性使得网络思想政治教育相对于传统思想政治教育而言突破了时空等方面的限制。同时，网络的互动性也决定了在网络思想政治教育中实现更有针对性的教育变成现实的可能性。“事实证明，个体的力量并不亚于传统媒体的传播力量。” [5]

通过网络这张网，集千万网民之力的信息地传递不仅方式众多且效率极高，使得网络思想政治教育地发展充满能量，有着良好的发展趋势。同时，由于网络和传统思想政治教育结合，将思想政治教育以网络形式展现，更容易将网络和传统思想政治教育的本质属性共同突显出来。网民将社会上发生的事通过网络进行传播，越来越多的人会通过网络知道全国各地甚至全世界发生的事情，网络思想政治教育通过探索出符合社会主义核心价值观的道路，以其独特丰富的外在形式引导人们朝着正确的方向前行，所以了解网络思想政治教育，发现其存在的问题并解决是我们现在所必须做的。

二、大学生网络思想政治教育的创新模式

（一）网络思想政治教育的现状