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实际上看，提出者在最初使用学术漂移概念来解释教育现象时，并不是褒义，甚至有一定的批评意思。然而，作为特定时期高等教育变化的一种现象——“
实际上看，提出者在最初使用学术漂移概念来解释教育现象时，并不是褒义，甚至有一定的批评意思。然而，作为特定时期高等教育变化的一种现象——“学术漂移”，我们既要看到它的长处，也要看到它的短处。例如，对于我国师范院校发展来讲，“学术漂移”不仅促进这些学校的综合发展能力，而且还提高了教师研究能力，进而提高了教学的质量。