2 对象与方法

2.1 对象

本研究采用随机发放问卷的形式，调查对象全为高校在读本科生。共回收问卷 293 份，剔除无效问卷，得到有效问卷 283 份，有效率为 96.59%。其中男生 85 名，女生 198 名；独生子女 146 人，非独生子女 137 人；大一学生 9 人，大二学生 47 人，大三学生 56 人，大四学生 168 人，大五学生 3 人；年龄均在 18-26 岁之间，平均年龄为 21.52±1.218 岁。

2.2 研究工具

2.2.1 大学生学习动机问卷 本研究采用黄希庭等人编制的《大学生学习动机问卷》对大学生的学习动机进行调查[14]。该问卷总共包括 26 个项目，分为 6 个维度。第一个因子“求知进取”包括第 1-6 题（如，1.充实和丰富自己的精神世界）；第二个因子“社会取向”包括第 7-12 题（如，7.维护学校荣誉，为学校争光）；第三个因子“物质追求”包括第 13-16 题（如，15.为能胜任未来的工作）；第四个因子“害怕失败”包括第 17-20 题（如，17.校纪的约束）；第五个因子“个人成就”包括 第 21-23 题（如，21.干一番事业，成名成家）；第六个因子“小群体取向”包括第 24-26 题（如， 25.报答养育我的恩人）。

该问卷所有项目都采用正向的 6 点计分方式。采用 Cronbach 内部一致性信度系数对量表信度进行评估，测得在本研究中该量表的内部一致性系数为 0.940，表明量表总体信度良 好；各维度的内部一致性系数分别为 0.900，0.902，0.883，0.805，0.807，0.728，，各分量 表信度良好。

2.2.2 卡特尔 16PF 中的独立性项目

本研究中采用卡特尔 16PF 中的测量独立性的 10 个项目对大学生的独立性进行测量。 分别是第 22、47、71、72、96、97、121、122、146、171 题（如，22.工作中，我愿意：(A) 和别人合作；(B)不确定；(C)自己单独进行）。计分方式和卡特尔 16PF 中的计分方式相同。 10 个项目总分相加即为独立性的分数。测得在本研究中该量表的内部一致性系数为 0.451， 表明量表总体信度一般。

2.2.3 自我控制量表（SCS）中文版 本研究采用由谭树华和郭永玉修订的《自我控制量表》（SCS）中文版对大学生的自我控制能力进行测量，该量表总共 19 个项目，分为 5 个维度。第一个因子“控制冲动”包括第7、9、10、16、17、18 题（如，7.大家说我是冲动的）；第二个因子“健康习惯”包括第 2、3、

6 题（如，2.对我来说改掉坏习惯是困难的）；第三个因子“抵制诱惑”包括第 1、5、11、15 题（如，1.我能很好地抵制诱惑）；第四个因子“专注工作”包括第 12、13、14 题（如，12. 有时我会被有乐趣的事情干扰而不能按时完成任务）；第五个因子“节制娱乐”包括第 4、8、 19 题（如，8.我太能花钱了）。

该量表采用 5 点计分法，其中第 2、3、5、6、7、8、9、10、12、13、15、16、17、18、 19 题为反向计分题。测得在本研究中该量表的内部一致性系数为 0.784，表明量表总体信度 良好；各维度的内部一致性系数分别为 0.810，0.616，-0.002，0.396，-0.240，各分量表信 度一般。

2.2.4 学习投入量表

本研究采用 W B. Schaufeli 等编制，并由方来坛，时勘和张凤华修订的《学习投入量表》 对大学生的学习投入情况进行统计测量，该量表总共 17 个项目，包括三个因子。第一个因子“活力”包括第 1-6 题（如，1.学习时，我感到精力充沛）；第二个因子“奉献”包括第 7-11题（如，7.我发现学习目的明确，而且很有意义）；第三个因子“专注”包括第 12-17 题（如，12.学习时，我感到时间过得很快）。该量表所有项目都采用正向的 7 点计分方式。测得在本 研究中该量表的内部一致性系数为 0.955，表明量表总体信度良好；各维度的内部一致性系 数分别为 0.902，0.890，0.892，各分量表信度良好。